高中信息技術“數據與計算”課程教學探究

王瓊

【摘要】高中新課改在信息技術教育工作中的體現，主要是培養學生的核心素養。讓學生在高中階段學習信息技術這 門學科的時候就能夠培養出適合社會發展需要的必備品格和關鍵能力，能夠有一定的社會參與能力。基于此，本文將以高中信息技術必修一為例，談論如何圍繞數據與計算開展教學研究。

【關鍵詞】高中信息技術;數據與計算;方法策略

21世紀最典型的社會特征是現代信息技術在各領域、各行業的普遍運用。在此時代背景下，信息技術逐漸成為一門重要學科，走入教育的視野范圍。高中信息技術學科教師深知提高本學科教學有效性的價值以及意義，其對學生信息技術素養的形成與發展至關重要，有利于學生靈活運用信息技術輔助自身的學習生活，以便更好地適應信息化社會的不斷發展。

一、創建教學情景，培養邏輯思維

高中階段學生需要學習的信息技術內容已經開始具備一定的難度，這就導致很多學生在接觸高中階段的信息技術支持時，會展現出一定的畏難心理。有時候教師僅僅是將一個課題提出來，學生就感覺課程一定很有難度，從而失去學習興趣。在這種背景下，教師應當注意提醒學生，其實高中階段學習的信息技術并沒有想象中的那么難，只要認真學習，總有機會能夠學好。教師可以在課堂上給學生創建大量的教學情景，引導學生沉浸式體驗學習，培養學生的學習興趣。

例如，在進行“1.4 數據管理與安全”這一節課知識時，教師可以在班級內部設置一個簡單的教學小情景，比如在備課階段，教師可以編寫一個簡單的密碼小程序，讓學生在課堂上用這個小程序解除密碼。課堂導入階段，教師可以先為學生創建一個有趣的教學情景，比如說：“同學們，不知道大家有沒有在電影里看過超級天才破解密碼的場景呢？有時候那些犯罪天才，只需要拿一根手指在密碼鎖上一試就能夠知道密碼，但是這些都是虛構的場景，在實際的生活中，我們是如何來破解密碼的呢？今天老師就帶大家一起來學習一下，如何像電影里的犯罪天才一樣破解密碼吧！”經過長時間的教育學，教師就會發現高中階段的學生對于電影和電影中的相關犯罪情節普遍比較感興趣，運用這樣的教學策略可以比較快速地提高學生的學習興趣。

二、注重項目教學，強化實踐操作

高中階段學生需要重點學習的信息技術知識是比較重視學生的動手操作能力的，在教學工作開展過程當中，教師就會發現高一階段學生學習的數據與計算的內容有很多，并不是靠教師單純的講解，就能夠讓學生完全掌握的，必須要讓學生親自操作實踐，才能夠完成學習。因此教師應當適當轉變教學方法，讓學生更多的參與信息技術實踐，為了達到這一教學目的，教師可以在課堂教學過程中滲透項目教學法，讓學生通過小組合作等多種形式來共同完成一個項目，掌握數據與計算的相關內容。

例如，在進行“第四章 數據處理與應用”的相關知識時，教師就可以嘗試將學生的學習興趣和學習實踐能力結合起來，先在課堂上整體講解本節課的理論知識，接下來為學生創建一個具有中低難度的實踐項目，比如果本節課的教學目標是讓學生在學習過數據相關知識之后能夠初步培養出抽象化思維，并且對一些簡單的數據進行處理。在此背景下，教師就可以在課堂上創建一個訂單操作的實際場景，并且讓學生圍繞著課程內容開展項目化學習。教師先為學生擬定好一批訂單，讓學生將這批訂單分類整理，做成表格之后進行數據的分析與統計，接下來利用課上所學的簡單的數據類型和線性數據結構的知識來深度處理數據。嘗試用課上所學知識，對訂單進行自動化的數據管理，通過建立一個有效的教學項目，讓學生在操作項目的過程中掌握本節課的知識，提高了學生的實踐應用能力。

三、開展激趣教學，激發學習熱情

受應試教育思想的禁錮，高中學生會將更多的時間與注意力集中在高考科目上，對信息技術這一高考所不考的科目學習熱情較低，他們認為“反正高考也不考，學不學習、學得好不好都無所謂”。試想，在此種消極的學習態度下，學生何談積極融入信息技術學科的相關學習活動中呢？長此以往，高中信息技術學科有效教學的目標也會受到極大地影響。興趣是最好的老師，只有對學習內容持有高漲的興趣，學生才能在不依賴外界力量的情況下，自覺、主動、高效地學習知識。當這一積極的學習狀態得以保持，學生自身的學習效果才能得到充分保障。由此延伸開來，激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，是高中信息技術學科有效教學的首要前提。

例如，在進行“4.1 常用表格數據的處理”章節教學過程中，教師并不要急于向學生講解具體的信息技術知識，而是先向他們提出如下問題：某單位有員工100人，同一天的不同時間段，每名員工都會完成不同的任務，同時將自己所完成任務的具體信息上傳到該單位的任務系統，包括任務分配時間、完成時間、任務難度等級、任務完成量等。已知該單位的任務系統可以下載一份表格，這份表格包括不同員工在不同時間段完成的任務。假設想算出某員工一天內上傳的任務量、所有員工一天內上傳的總任務量、某員工一天內上傳的同一任務標準的任務量等情況，如何找到更加便捷、快速的計算方法。這一問題相當于為學生創設了一個疑問情境。在該情境中，他們意識到原來信息技術學科知識的學習并不僅僅是為了應付考試，它同樣與人們的生活實際緊密相連，這對其信息技術學科學習積極性的調動能夠起到一定的推動作用。

綜上所述，高中信息技術教學要以培養學生的能力為導向，關注學生的思維訓練，尤其是計算思維，促進學生通過自己的邏輯思考和主觀判斷掌握探究能力，形成以問題為導向，項目式學習方式，提高解決問題的能力，進而實現學生的全面發展。

參考文獻：

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