注重游戲化初中數學課堂的構建

夏純飛

【摘要】隨著課程改革理念的貫徹落實，構建游戲化的初中數學課堂對高質量數學課堂的構建以及學生學習興趣的調動起著非常重要的作用。所以，為了改變當前的教學現狀，也為了激發學生的學習熱情，教師可以將游戲化的教學思想融入到教學當中，通過恰當游戲活動的組織來幫助學生理解抽象的數學知識，進而，使學生在積極地進入到學習當中，確保學生在高質量的數學課堂中養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】初中數學? 游戲化 導入環節 提問環節 練習環節

游戲是學生喜聞樂見的活動，因為其符合初中學生活潑好動的性格特征。當初中數學教師將游戲有效應用到自己的教學中時，就能夠讓自己的教學過程變得充滿趣味，學生在課堂的參與度就會大幅度提高，他們也因此在初中數學教師的教學活動中有著十分豐富的收獲。但凡事都具有兩面性，游戲并不是萬能的，其無法適用于初中數學教師教學的任何一個環節。如果初中數學教師濫用游戲的話，他們將會收獲事倍功半的教學效果。基于此，初中數學教師必須要圍繞“游戲的應用”這一主題展開深入研究。

一、游戲：導入環節

初中數學教師的課堂導入環節是課堂教學活動的開始環節，教師必須要在該環節內激發學生的學習興趣，促使學生有著積極的學習態度。結合學生活潑的性格特征來看，為了達到這一導入效果，初中數學教師就需要選擇充滿趣味的課堂導入形式。游戲的應用就是其中一種行之有效的課堂導入形式，初中數學教師可以結合教學內容進行游戲的設計，進而讓學生在玩游戲的過程中對所要學習的數學知識有著濃厚的探究興趣。此時初中數學教師的教學活動就有了一個良好的開端。

例如：在進行《一元一次不等式的應用》這一節內容的教學中，筆者會在課堂導入環節引入各種涉及到一元一次不等式的生活案例，進而讓學生去列出不等式，進而去探究不等式的解。但并不是所有的學生都能在課堂教學的一開始就將自己的注意力集中在筆者所呈現的生活案例中，此時筆者就會采取一定的措施。筆者在課堂導入環節引入了搶答游戲，學生需要在筆者所呈現的諸多案例中選擇自己有把握的那一個，進而舉手搶答與之相關的不等式。只要學生在搶答游戲中有著積極的表現，他們就能得到筆者的獎勵。如果學生沒有積極參與進去，他們在課堂教學活動結束之后就會收獲雙倍的作業。這樣一來，學生就會有著積極的探究興趣，當他們列出不等式之后，筆者就會引導他們去探究不等式的解，進而對不等式展開應用。

二、游戲：提問環節

學生需要對所要學習的數學知識進行深入思考，這樣他們就能夠對其有著深刻的理解，進而為日后的應用奠定堅實的基礎。初中數學教師的課堂提問環節就能夠給學生提供思考的機會，其重要性不言而喻。但如果初中數學教師的課堂提問環節過于枯燥，學生也無法主動地進行思考。此時初中數學教師就可以在課堂提問環節中進行游戲的應用?？紤]到學生好勝心強的特點，初中數學教師可以為學生進行競爭游戲的設計，并且用獎勵來激勵學生。

例如：在進行《分式的乘法與除法》這一節內容的教學中，筆者會在提問環節由易到難地向學生進行提問。此時筆者就會將學生進行科學的分組，保證各個小組間的實力相差無幾。在此基礎上，筆者就會為學生組織競爭游戲，各個小組都有著競爭的關系。小組首先各派出一名成員參與搶答，當學生準備好之后，筆者就會提出自己的問題，搶到機會并且答對的小組成員為自己所在的小組積累了1分。在下一次搶答開始前，各個小組需要更換答題者。筆者在每次提出問題之前都會向學生說明問題的難易程度，進而為各小組選擇成員提供一定的依據。

三、游戲：練習環節

課堂練習環節存在的意義就是為了讓學生對所學的數學知識進行應用，并且在應用的過程中加深對所學數學知識的理解。這樣數學教師就可以在課堂練習環節引入充滿趣味的游戲，由此讓學生積極地參與到初中數學教師所組織的課堂練習環節中去，并且發揮自己的主體作用，提高自己的學習效率。因此，在課堂練習環節進行游戲的應用時，初中數學教師需要融入生活素材，進而讓學生充分意識到“數學知識源于生活和用于生活”這一點。

例如：在進行《等腰三角形》這一節內容的教學中，筆者會讓學生經歷等腰三角形性質的探究過程，進而促使學生對等腰三角形的性質有著深刻的理解。在課堂練習環節，筆者就會讓學生對等腰三角形的軸對稱性、等邊對等角、三線合一性質展開應用。此時筆者就會組織學生參與到闖關游戲中去。筆者會先將學生進行科學的分組，在闖每一個關卡的時候，每一個小組都需要派出一名成員，該成員闖關成功之后，該小組就需要派出另一名成員去闖下一關。學生闖關的過程就是答題的過程，筆者所設計的習題內容與等腰三角形的性質有關。為了在游戲中有著優秀的表現，小組內的每一名成員都會認真闖關，進而在此過程中對所學的數學知識進行鞏固和運用。

總而言之，初中數學教師需要意識到游戲的重要性，并且將之合理有效地應用到自己的教學中，促使自己的教學效率和學生的學習效率都有所提高。初中數學教師要明白，游戲有利也有弊。因而在應用游戲之前，初中數學教師就需要對其展開深入研究，并且努力尋找其與自身教學的切合點，進而在此基礎上進行游戲的有效應用。這樣的話，初中數學教師就能在自己的教學中充分發揮游戲的作用，進而促使學生奠定堅實的數學基礎。

參考文獻：

[1]張庭葉.數學游戲在初中數學課堂教學中的實施策略[J].現代中學生（初中版），2020（24）：11-12.

[2]尹華婷.數學游戲在初中數學課堂教學中的意義及實施策略探究[J].考試周刊，2020（94）：91-92.