高中數學課堂教學中學生思維能力的培養

楊艷全

【摘要】在素質教育改革以來，我國的高中應試教育出現的問題得到一定程度的緩解，承認了素質教育的意義和重要性。在這樣的背景下，高中數學這樣傳統科目的教學更加重視思想能力要求，也就是數學思維能力要求，這是素質教育推進帶來的一個數學教學改革的必然趨勢。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從重視數學問題教學、重視情感教學、注重科學引導學生三個維度出發，系統地分析高中數學課堂教學中培養學生思維能力的有效方法和具體策略。

【關鍵詞】高中數學;課堂教學;學生;思維能力;培養

目前階段，傳統的應試教育人才無法適應市場的發展需要，在這個角度下，進一步提出需要通過素質教育和人性化的教育來改善高中生教育的現狀，思維能力的培養變得極為重要。但目前仍有高中數學教師受傳統思想觀念的影響，一味地運用灌輸式的教學策略和方法，忽略了學生的獨立思考和自主探究，最終只能是壓制和束縛學生的思維發展。所以，每個高中數學教師都應從根本上革新思想觀念，推進教學方法的創新優化，以達到培養學生思維能力的最終目的。

一、重視數學問題教學，提高思維形成效率

課堂是靈動的、自主的、形式多樣化的，不能用機械化的程序來限制和禁錮靈動的思想，這樣只會致使學生失去對學習的興趣，甚至對學習產生抵觸、厭惡的情緒。高中數學知識點繁多，題目千變萬化，教師要注意引導學生的思維方向，結合具體的教學實例，提出具有啟發性、 層次性和指向性的問題，引導學生從題海中跳出來，多層次多角度的思考問題。這些問題要有利于提升學生的數學思維能力，但又不能超越學生的認知水平，要能夠明確的指向學習的中心目標。同時注意布置各種類型的數學題來加強學生多向思維的訓練，讓學生對數學學習做到游刃有余。

例如，在教授《對數函數》時，本節課程的內容雖然以計算為主，但是長時間的計算練習很容易使學生們產生消極的情緒，導致學生們的學習效果受到影響，所以，筆者改變教學策略，實施了課堂提問法展開教學。上課后，筆者先帶領學生們認識對數函數的概念，讓學生們熟悉對數函數的計算方法，然后，筆者從教材中提煉一些內容，將其設置成問題，提出問題后，筆者再給予學生們獨立思考的時間，鍛煉學生們思考的能力，當學生們得出答案后，筆者再讓學生們回答問題，展示自己的探究成果。這樣，筆者通過重視數學問題教學，提高了學生思的維形成效率，鍛煉了學生的自主探究能力。

二、重視情感教學，做到內心啟迪

情感因素是學生能否學好數學的重要因素，興趣則在學習動機中占主導地位并且是最活躍的。作為教師，應該尊重每一位學生的興趣愛好，保護好他們與生俱來的好奇心，并恰如其分的引入到學習內容當中，從而激發學習興趣。興趣對學習起著推動的作用，有興趣才有心思去做自己想做的事情，才會下功夫，才會動腦子思考，從而激發孩子的潛力。一個孩子如果對某一方面或者某一事物感興趣就會主動的學習研究，從而培養孩子的思維習慣，孩子的潛力是無窮的，只有感興趣，才會不斷地發掘出還在內在潛力，所以學生在濃厚的興趣下所獲得的一切會掌握得迅速而牢固。

例如，在教授《函數與方程》時，傳統的教學模式主要由教師占據主導地位，學生們被動接收知識，這種學習模式不僅會限制學生們的思維發展，同時還會使師生之間的距離疏遠。所以，在新課程背景下，我們應該轉變傳統的教學理念，革新教學模式。如，筆者在課堂教學中，會注重與學生們的對話環節，在這個環節中，筆者可以了解到學生們的內心，同時，筆者還會設置學生自主學習空間，給予學生們獨立分析的機會，鍛煉學生們的思維發展。這樣，筆者通過重視情感教學，做到學生內心啟迪，增進師生之間的距離。

三、注重科學引導學生，挖掘學生思維潛力

教師的教學不只是傳授知識，而是傳授學生學習和解決問題的能力，授之以魚不如授之以漁，最關鍵的是要幫助學生養成學習的習慣和培養學生學習的能力。在上課之前，教師要認真編寫具有一定思維梯度的導學案，激發學生對學習新知識的熱情，誘導學生有目的性的對課本知識進行預習，并完成導學案，對所學知識體系有粗略的了解，同時學生思維中存在的問題也會暴露出來。在課堂上，教師可以再給學生適當時間，收集學生自學中存在的疑難問題和不足之處，注重對學生學習方法的引導，激活已有的知識，積極思考，讓學生高效地參與到課堂實踐中來。

例如，在教授《冪函數》時，課程開始后，筆者先對本節課程的內容進行整合，幫助學生們更好的認識本節課程的內容。之后，筆者會指導學生們的學習方法，針對學生們的問題進行完善，促進學生們的學習效果。這樣，筆者通過注重科學引導學生，有效挖掘了學生的思維潛力。

總而言之，思維能力是促使學生在學習過程中多方式、多途徑、積極主動地去探索解決數學問題的基礎和根本，也是高中數學教學的核心和重點。所以，作為高中數學教師，我們需要順應課程改革發展變化的趨勢，把握核心的教學要求，通過重視數學問題教學、重視情感教學、注重科學引導學生等策略的運用，來加強對學生思維模式的培養，讓學生逐步領會多種解題的方式方法，最終讓高中數學教學取得顯著的效果，學生的思維能力也能從這個過程中實現發展和提升。

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