小學英語情境教學對學生口語能力的擴展

殷兆萍

【摘要】在新課改的不斷更新和推動下，教育對學生的能力提出了全新的要求。對于小學英語來說，教師不僅要教會學生基礎的學科知識，更要培養學生的口語能力，使學生能夠運用英語進行簡單的交流，為學生將來在社會中更好的運用打下堅實的基礎。多年來的教學實踐表明，創設情境的方式可以為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生能夠在情境的影響下勇于開口說話，實現口語能力的提升。鑒于此，本文將針對小學英語教學中運用情境教學擴展學生口語能力的具體策略進行探究，希望可以為小學英語教育工作者提供幫助和借鑒，提高小學生的口語交際能力。

【關鍵詞】小學英語;情景教學;口語能力;擴展策略

隨著國際之間的交流貿易越來越頻繁，現如今，教育相關部門對學生的要求已經逐漸從提高學生基礎知識的掌握轉化為培養學生的語言實際運用能力。從而使學生能夠在社會以及工作中更好的運用所學習到的知識和技能。因此，小學英語教師在教學時要順應新課改的要求，在關注學生基礎能力的同時重視起學生口語能力的培養，積極探索可以有效提高學生口語能力的方式，充分發揮情境教學的積極作用提高學生對英語口語的興趣，促使學生在主動進行口語練習的過程中實現英語語言技巧的提升，為學生將來在社會中更好的生存和發展鋪墊良好的道路。

一、創設教學情境，鼓勵學生開口講話

環境對學生的學習效果有著非常重要的影響，積極向上的學習氛圍和良好的環境可以激發學生的學習熱情，使學生更加積極主動的參與進教師創設的教學活動中，實現自身英語綜合能力的提升，而沉悶枯燥的教學氛圍只會導致學生逐漸失去對英語的興趣，進而導致課堂效率的降低。因此，要想提高學生的口語表達能力，教師首先要從學生學習的環境入手，通過在教學活動中積極為學生創設生活化的教學情境，加深學生對知識的感受和體驗，使學生能夠在情境的影響下勇于開口說話，實現口語表達能力的提升。

例如，教師在教學牛津譯林版小學英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie？時，目的是讓學生學會cake，pie等單詞的認讀，并能夠在實際的情境中學會用”Would you like ...？/What about？”句型詢問他人的意見。因此，為了提高學生的口語表達能力，教師可以通過多媒體為學生播放先關的視頻為學生創設教學情境，使學生在視頻觀看后模仿對話的內容，以此提高學生的口語表達能力。這樣，情境創設的方式不僅可以提高學生的興趣，還可以鼓勵學生參與到教學活動中，實現學生口語表達能力的提升。

二、利用生活化教學法，提高學生學習效率

小學生的心智比較懵懂，思維能力還很不成熟，很難通過抽象的邏輯思維去思考和理解問題。英語對他們來說是一門嶄新的學科，學生理解和學習起來較為困難，教師需要將枯燥沉悶的理論知識變得生活化和直觀化，加深學生的情感體驗，使學生更加輕松的理解和記憶。因此，小學英語教師可以利用生活化教學法，通過為學生營造生活化的學習氛圍，喚醒學生的生活經驗，使學生能夠借助對生活場景的理解，將生活中的經驗聯想到學習當中，并在生活化場景的練習中實現口語表達能力的提高，增強學生對英語的認知能力，進而實現學生學習效率的提升。

例如，教師在教學牛津譯林版小學英語三年級下冊Unit 5 How old are you？時，目的是讓學生理解lovely，nine，eight等單詞的意思，并能夠在情境中學會詢問年齡以及表達自身年齡的說法。為了提高學生的語言實際運用能力，教師可以為學生營造一個生活化情境，讓學生回憶第一天見到其他同學的場景，并組織學生進行交流和介紹。這樣，生活化場景的創設不僅可以激發學生的生活體驗，提高學生對知識的理解和記憶，還可以鍛煉學生的口語表述能力，可謂一舉兩得。

三、組織班級口語競賽，激發學生學習口語積極性

在長久應試教育理念的影響下，大部分小學英語教師往往將教學重點放在能夠提高學生學習成績的理論知識的教學中，并不重視學生口語能力的培養。事實上，這樣的教學方式雖然可以在短時間內看到學生的學習成效，但是學生的英語語言實際運用能力得不到提高，不能滿足新課改下教育對學生提出的新要求。因此，小學英語教師可以通過組織班級口語競賽的方式，激發學生學習口語的積極性，為學生營造良好的口語教學情境，使學生在好勝心的作用下更加積極的參加口語的競賽，促進學生口語表達能力的提升。

例如，教師在教學完牛津譯林版小學英語三年級上冊Unit 3 My friends后，為了加強學生對本單元知識的掌握，教師可以組織學生以“介紹自己的朋友”為話題組織學生展開口語競賽，并給予表現優異的學生一定的獎勵。這樣，獎勵的刺激和比賽的形式可以促使學生更加積極的進行口語的練習，通過比賽情境的營造提高學生的口語表達能力。

四、結語

總而言之，將情境教學法融入小學英語教學中，對學生口語能力的培養具有非常重要的推動作用，可以將口語教學與貼近學生生活的情境相結合，發展學生的實際運用能力，但這一過程注定是漫長且艱辛的。因此，作為一名小學英語教師，要在口語教學過程中做好打持久戰的準備，通過創設教學情境，鼓勵學生開口講話;利用生活化教學法，提高學生學習效率;組織班級口語競賽，激發學生學習口語積極性，促使學生在積極主動進行口語練習的過程中逐漸實現口語表達能力的提升，增強學生的英語認知能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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