高中英語閱讀與寫作一體化教學的實踐和思考

張中華

【摘要】隨著新課程教學改革的持續深入進行，高中英語閱讀教學改革受到人們的廣泛關注，如何有效的進行閱讀與寫作一體化教學，促進學生英語核心素養的培養成為英語教師教學的重中之重。因此教師要科學運用教學策略，積極開展閱讀與寫作一體化教學，有效促進學生英語學習的進步，達到新課程教學改革的目標。本文結合實際教學經驗，提出了幾點高中英語閱讀教學閱讀與寫作一體化教學策略，希望對促進高中英語閱讀教學改革做出積極貢獻。

【關鍵詞】高中英語;閱讀與寫作;一體化教學;實踐

引言

在高中英語閱讀教學過程中，要針對學生具體的特點，開展閱讀與寫作一體化教學策略，有效提升高中生英語綜合水平。學生好奇心較重、性格活潑好動，不容易集中注意力，并且自我管控能力較差，教師在實施英語閱讀與寫作一體化教學中，要科學的把控學生的這些特點，有效培養學生英語學習的興趣和學習的積極性，使學生喜歡上英語課，從而為學生長遠的英語學習打下堅實的基礎和鋪墊。

一、制定科學的閱讀與寫作一體化教學策略，提高學生英語學習效率

在英語閱讀教學過程中，要制定科學的閱讀與寫作一體化教學策略，幫助學生不斷提高自己的學習效率。這不僅有助于他們了解學習方向、選擇科學路徑、提高學習效果，而且有助于培養學生自主學習的能力。學生的注意力只能維持在大約 15 分鐘左右，因此在日常課堂教學過程中，教師要注意培養學生良好的課堂注意力。教師可以在課堂上運用一些小策略吸引學生，這樣學生的注意力可以及時得到維持，課堂學習效率也可以得到改善。此外，課堂上開展小組活動可以幫助學生在共同學習、相互進步的過程中，促使他們更牢固地吸收所獲得的知識。教師要充分運用讀寫結合的教學策略，有效促進學生英語閱讀效率的提升。

二、激發學生英語閱讀學習的濃厚興趣

高中學生非常活躍、精力充沛，教師要根據學生的這個特點，科學的將英語閱讀融入到學生的日常生活中，有效激發和培養他們強烈的閱讀興趣，并使他們受益終生，否則會讓學生被動的學習，這會給學生英語的學習帶來不可彌補的損失。因此作為一名英語教師，必須采取多元化的教學方法來幫助學生培養英語閱讀的濃厚興趣。在閱讀教學過程中，教師可以加入朗朗上口的民謠、情節曲折的英語故事以及生動活潑的游戲，增強學生對于英語閱讀的興趣，提高高中英語閱讀教學的效率。

三、幫助學生養成良好的閱讀習慣

高中生正處于身心發展的重要階段，是養成良好閱讀習慣的關鍵時期。教師應利用好這個關鍵期，幫助學生逐漸養成良好的英語思維習慣，培養良好的語感。在高中的英語閱讀教學中，要非常注重培養學生的聽說能力，避免造成學生不會講英語的問題，讓學生養成良好的聽力習慣和大聲講英語的習慣。學生英語聽說能力的提升對于學生讀寫能力的培養至關重要，且密不可分，教師要讓學生認識到英語不是脫離現實的科學，而是與我們的生活息息相關的語言技能，鼓勵學生在日常生活中發現和學習英語。

四、建立科學評價體系，積極引導學生進行閱讀與寫作一體化學習

英語閱讀與寫作一體化教學評價應以學生的日常學習為前提，激發和保持學生的學習興趣，對學生的英語閱讀起到積極的引導作用。學生是學習的主體，也是評價的主體。因此，在教學評價中，教師應避免填鴨式教學，應讓班上每個學生都積極參與評價，充分發揮學生主觀能動性。同時，教師還需要能夠及時發現進步的學生，以鼓勵和欣賞的態度對其進行評價，讓學生逐漸愛上英語閱讀，積極引導學生進行閱讀與寫作一體化學習。

五、引入適當的競爭機制，激發學生英語閱讀與寫作的積極性

學生競爭心理強，勇于克服困難，已經有了一定的集體榮譽感。所以，在課堂上，我經常把學生按位置分成幾組。在開展英語閱讀教學活動時，以小組為單位，讓他們相互競爭。在課堂學習的過程中，我會給表現好小組一個小紅花，每節課都會進行比較，看看哪一組得到最多的小紅花。于是，學習能力強的學生和學習困難的學生無形中聯結成了一體。讓優秀學生時刻督促，鼓勵學習困難學生認真聽講，積極參與課堂教學。也避免了單純獎勵優秀學生，長期忽視學習困難學生，導致兩極分化嚴重的問題。真正做到全民教育，讓每個學生都能在我的課堂上有所收獲！總之，讓學生有機會在英語閱讀的過程中營造學生之間的競爭意識，可以有效激發他們的學習熱情，提高學習效率。

結論

綜上所述，面對新形勢下高中英語閱讀與寫作教學改革，教師要積極開展閱讀與寫作一體化教學，有效提高高中英語閱讀教學質量和教學效率，促進學生英語閱讀效率的提升，從而有效培養學生的英語核心素養，達到新課程教學改革的目的。教師在閱讀教學過程中，要制定科學的閱讀與寫作一體化教學策略，提高學生英語學習效率、激發學生英語閱讀的濃厚興趣、幫助學生養成良好的閱讀習慣、建立科學評價體系，積極引導學生進行閱讀與寫作一體化學習、引入適當的競爭機制，激發學生英語閱讀與寫作的積極性，從而提升學生的英語閱讀水平，促進學生的全面發展和進步。

參考文獻：

[1]戴如玲.論信息技術與高中英語讀寫教學的融合創新[J].新課程研究，2020（02）：61-62.

[2]顧葉.“生活即教育”理論視角下的英語讀寫教學實踐[J].高中教學研究，2019（13）：92-94.

[3]陳曹斌.讀寫結合——培養高中生英語寫作能力的有效途徑[J].學周刊，2018（31）：120-121