勞動精神在文字中閃光

張偉

摘 要：勞動在社會發(fā)展中起著不可替代的作用，本文從語文新版教材有關(guān)勞動的篇目入手，進行教學(xué)設(shè)計，并適當(dāng)進行了課外閱讀和寫作方面的拓展。希望通過相關(guān)篇目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白勞動的崇高價值與意義，學(xué)習(xí)新時代的勞動精神，探討如何成為新時代的優(yōu)秀勞動者。

關(guān)鍵詞：勞動;高中語文;教學(xué)設(shè)計

勞動創(chuàng)造了人，勞動改變著人，勞動是社會發(fā)展的動力。在高中新教材的編排中，非常重視勞動的教育，希望通過相關(guān)文本，讓學(xué)生明白勞動的崇高價值與意義，學(xué)習(xí)新時代的勞動精神，探討如何成為新時代優(yōu)秀的勞動者。本教學(xué)設(shè)計以高中新教材第一冊第二單元為主要內(nèi)容，具體設(shè)計如下：

一、活動目標

一從文本出發(fā)，明確勞動的本質(zhì)涵義。

二結(jié)合文本，梳理、總結(jié)自古以來代代相承的勞動精神。

三從文本出發(fā)，探討新時代的勞動精神。

四追尋勞動的崇高價值與意義，探討如何成為優(yōu)秀的勞動者。

二、活動準備

（一）活動策略

1.為學(xué)生準備閱讀文本和參考材料，學(xué)生自行閱讀文本，完成相關(guān)問題。

2.通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式，完成掌握人物通訊文體知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.延伸閱讀，通過網(wǎng)絡(luò)等平臺搜集整理以“勞動”為主題的文學(xué)作品，進一步研討文學(xué)作品對勞動的表現(xiàn)。

（二）知識儲備

1.角度

本設(shè)計從“勞動”的角度切入第二單元的相關(guān)文本（《喜看稻菽千重浪》、《“探界者”鐘揚》、《芣苢》、《文氏外孫入村收麥》），文本中的主要人物都是勞動者，人物的主要行為都是形式不同的勞動。

2.勞動的本質(zhì)涵義

勞動是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是生產(chǎn)物質(zhì)資料的過程，它是勞動主體、勞動客體和勞動意義的綜合集成體。通過勞動，類人猿轉(zhuǎn)變?yōu)槿?，人類在持續(xù)的勞動中，完成了自我生存和自我發(fā)展。一般來說，我們將勞動分為體力勞動和腦力勞動兩大類。在人的實踐活動過程中，體力勞動和腦力勞動并不是完全分割開來，往往是和諧統(tǒng)一的。

3.代代相承的勞動精神

勞動精神不會隨著時代的進步而落伍，尊重勞動者也應(yīng)該時任何時代的主旋律。

回望歷史，細讀相關(guān)詩文，勞動在無垠的天地間譜寫著多彩的篇章。植根于廣闊的沃土，揮灑著如雨的汗水，面朝黃土背朝天，在大地耕耘著壯麗的詩篇;手工業(yè)者，藝人巧匠，精工細作，指尖于方寸之間雕琢著傳世之作;東奔西走，風(fēng)餐露宿，匯通天下，互通有無，商賈在商品流動中貫通天下。

歷史進入工業(yè)時代以后，工業(yè)革命和信息革命的發(fā)生，改變了勞動的形態(tài)：人工智能解放了傳統(tǒng)的手工操作和生產(chǎn)線的機械操作，大數(shù)據(jù)讓物質(zhì)和信息流動更加高效和便捷，人類越來越遠離繁重的體力勞動和機械性的低智能化操作，一個更加美好和幸福的勞動時代即將到來。

但是變與不變從來都是辯證統(tǒng)一的。無論勞動方式怎樣改變、勞動者面貌千變?nèi)f化，勞動的精神沒有改變也不會改變。對勞動的珍視，需要我們代代傳遞和堅守下去。傳統(tǒng)的勞動精神依然是指路的燈塔，指引著新時代的勞動者去積極投身于社會實踐，追求卓越和成功，擁有詩意人生，推動社會的不斷發(fā)展。

（三）教學(xué)材料

1.《芣苢》（選自《詩經(jīng)》）

2.蘇轍《文氏外孫入村收麥》

3.沈英甲《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》

4.葉雨婷《“探界者”鐘揚》

5.網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源

（四）評價方法

本教學(xué)活動評價總分為8分，學(xué)生能完成如下人物即為合格：

1.閱讀四篇文章并完成相關(guān)作業(yè)，計5分。

2.在專題活動學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀者，由老師酌情加1-3分。

（五）課時安排

共3課時;課外需要約3小時。

三、活動過程

第一課時 疏通四篇文章，初步理解文意

（一）學(xué)習(xí)、了解本專題相關(guān)知識

1.明確本專題的主要篇目：《芣苢》、《文氏外孫入村收麥》、《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》、《“探界者”鐘揚》。

2.明確本專題的切入角度——勞動

[展示PPT]勞動的本質(zhì)涵義

3.明確本專題的評價要求。

教師加以說明

（二）疏通文章，初步理解文意

1.學(xué)生誦讀《芣苢》、《文氏外孫入村收麥》。

2.結(jié)合注釋和參考書，學(xué)生分小組自讀《芣苢》、《文氏外孫入村收麥》。

3.小組分工解析詩歌中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，提問、答疑，在教師指導(dǎo)下對文章中的難點進行討論。

（1）采摘芣苢這種野草的目的何在？

清代學(xué)者郝懿行在《爾雅義疏》中所說的一句話：“野人亦煮啖之。”在這里“野人”是指鄉(xiāng)野的窮人。由此可以推知：清代仍有窮人以芣苢為食。也就是說，老百姓把野草作為食物，在采摘野草的過程中感受到生活的艱難，但是苦中作樂，能夠以歌謠的形式來表現(xiàn)這種場景。

（2）“三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰”兩句使用了哪種表現(xiàn)手法？請對這兩句詩歌進行賞析。

詩歌中，“三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰”運用了對比手法。陰雨連綿時人們的沮喪和雨過天晴后人們的欣喜形成對比，表現(xiàn)了農(nóng)民在麥收季節(jié)遇到好天氣時的喜悅?！叭龟庼焙汀耙桓颓缛铡睂Ρ龋叭埂蓖怀隽恕瓣庼睍r間比較長，“一竿”則突出了晴天到來時的驚喜之情?！皵　睂懗隽颂鞖庾屴r(nóng)民的心情失望、焦慮，“舞”則寫出了農(nóng)民收獲時的興奮和喜悅之情。

4.小組代表講解《芣苢》、《文氏外孫入村收麥》兩首詩歌的思想內(nèi)容。

5.小組討論《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》、《“探界者”鐘揚》兩篇文章的思想內(nèi)容。（文章篇幅過長，文本初讀安排學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成）

（1）課文總共寫了幾件事？這些事分別表現(xiàn)了袁隆平哪些精神品質(zhì)？請按時間順序找出文中的具體事例，以事例中敘議結(jié)合的句子中的某些關(guān)鍵詞語作為歸納“精神品質(zhì)”的提示和依據(jù)。

（2）請概括課文每部分的主要內(nèi)容，將其填寫在下面表格的右欄內(nèi)。

6.小組代表發(fā)言講解《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》、《“探界者”鐘揚》兩篇文章的思想內(nèi)容，教師隨堂予以指導(dǎo)和總結(jié)。

（三）布置作業(yè)

1.結(jié)合四篇文章談?wù)勀銓趧拥恼J識。

2.搜集并閱讀有關(guān)勞動的文學(xué)作品。

第二課時比較閱讀，總結(jié)勞動精神

（一）明確四篇文章觀點并概況其特點

1.學(xué)生分小組討論，請用一句話來概括四篇文章的主要內(nèi)容。

2.小組討論，修改、確定小組成員認為最準確的概括。

3.選擇三個小組，小組代表板書本小組的概括內(nèi)容。

學(xué)生進行比較，做出點評。

教師發(fā)布意見，確定相對準確的概況。

（二）比較閱讀

1.引導(dǎo)學(xué)生將四篇文章進行比較，探討它們在表現(xiàn)勞動方面的異同。

2.小組討論，完成如下表格的填寫：

（三）教師引入勞動的相關(guān)背景知識[展示PPT]

（四）總結(jié)分析（學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成）

1.分小組展示課下搜集的有關(guān)勞動的文學(xué)作品，簡單介紹。

2.從文本出發(fā)，總結(jié)什么是勞動精神。

勞動精神是每一位勞動者為創(chuàng)造美好生活而在勞動過程秉持的勞動態(tài)度、勞動理念及其展現(xiàn)出的勞動精神風(fēng)貌。

勞動創(chuàng)造了中華民族，造就了中華民族的輝煌歷史，也必將創(chuàng)造出中華民族的光明未來。習(xí)近平總書記關(guān)于勞動和勞動精神的思想為我們正確認識勞動精神的科學(xué)內(nèi)涵指明了方向。全社會都要熱愛勞動，以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥。

無論是古人為生存而從事的艱辛的農(nóng)業(yè)勞作，還是當(dāng)代科技工作者為造福人類，進一步提升科學(xué)技術(shù)水平而從事的科學(xué)研究活動，都是人類勞動的不同形式，它們都是人類不斷認識世界和改造世界的活動，都是勞動精神的體現(xiàn)，勞動精神鑄就的是大寫的“人”。

（五）布置作業(yè)

思考如何才能成為袁隆平、鐘揚式的優(yōu)秀勞動者。

第三課時 新時代的勞動精神

（一）細讀文本，完成以下練習(xí)。

1.第二部分中，袁隆平在研究雜交水稻的時候遇到了哪些困難？他是如何解決這些困難的？

答：________________________________________________________________________

答案 1.來自權(quán)威的否定：雜交無優(yōu)勢。2.旁人的嘲笑：對遺傳學(xué)的無知。3.某些學(xué)者認為：雜交制種無法應(yīng)用于生產(chǎn)。以上都是袁隆平研究雜交水稻時遇到的困難，但是袁隆平并沒有盲目迷信權(quán)威，他堅信“實踐出真知”，不斷探索，大膽實驗，用強有力的科學(xué)實踐證明了培育雜交水稻是可行的。

2.第三部分中，“事實是科學(xué)家的空氣”是圍繞什么來寫的？這一部分在選材上有哪些特點？

答：________________________________________________________________________

答案 這部分說明袁隆平是“真理的侍者，是事實的追隨者”。主要圍繞“三不稻”這個情節(jié)來寫。這一個部分選材主題突出、精當(dāng)。

3.文章為使科學(xué)家袁隆平的形象能夠真實可感，使用細節(jié)描寫的方法，用“特寫”表現(xiàn)了袁隆平在科研工作中付出的艱辛勞動和探索精神。請說說下面這句話中細節(jié)描寫的作用并分析加點詞的表達效果。

“袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗田，然后跨過水渠，邁步走進田間。他蹲下身子翻看著土壤?！狈治黾狱c詞的表達效果。

答：________________________________________________________________________

答案 這一系列的動詞主要表現(xiàn)了袁隆平對待科學(xué)研究的認真和嚴謹，在試驗田里袁隆平就像一位樸實的農(nóng)民，但是在他樸實無華的背后是對科學(xué)研究的執(zhí)著與專注。

4.文章第一段為什么從擬南芥寫起？

答：________________________________________________________________________

答案 1.全世界有很多植物學(xué)家都在研究擬南芥，從擬南芥寫起可以表明鐘揚植物學(xué)家的身份。2.擬南芥可以把鐘揚與復(fù)旦大學(xué)、西藏聯(lián)系起來，表明鐘揚的其他身份（教育專家、援藏干部），同時可以為下文鐘揚在西藏采集種子進行科研工作作鋪墊。

5鐘揚身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是運用什么手法來刻畫這個人物的？

答：________________________________________________________________________

答案 熱愛科學(xué)研究工作，在種子事業(yè)上不懈努力;不做書齋式的學(xué)者，熱心科學(xué)普及工作;看淡名利，不追求物質(zhì)享受;有抱負，有擔(dān)當(dāng)，有遠見;關(guān)愛學(xué)生，學(xué)而不厭，誨人不倦。

（二）文章在刻畫鐘揚時正面刻畫和側(cè)面刻畫相結(jié)合。

1.正面：通過語言、行為來刻畫鐘揚，文章中直接引用鐘揚說過的話，還記錄了鐘揚不挑住房、到西藏采集植物種子等事跡。

2.側(cè)面：通過他人的講述來記錄鐘揚的事跡，還運用了對比和襯托的手法。

6.賞析下列句子中加點的詞語。

（1）這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生。

答：________________________________________________________________________

答案 “不安分”本來是貶義詞，指人的思想在比較好的環(huán)境中仍想要做一些不是太穩(wěn)妥的事情。在這里貶詞褒用，用來指鐘揚不滿足于現(xiàn)狀，在科研道路上銳意進取的精神。

（2）盡管鐘揚對生活品質(zhì)不講究，但對于“種子”卻一點也不將就。

答：________________________________________________________________________

答案 “不講究”是不太在意的意思，“不將就”則是很在乎的意思，在這里形成對比，突出了鐘揚專心致志于科學(xué)研究的敬業(yè)精神。

（三）高考作文導(dǎo)入（2019年高考語文全國一卷）

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

1.分小組討論作文材料中的勞動觀點，總結(jié)分析材料分了幾個層次。

2.學(xué)生自由發(fā)言，分析材料中有關(guān)勞動的觀點。

3.明確材料的層次和含義。

1 “民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。 勞動的本質(zhì)內(nèi)涵

2 “夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。 勞動精神的意義和歷史影響

3 有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！” 勞動會擠占學(xué)習(xí)

4 有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！” 人工智能可以完全代替人類去勞動

5 也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！” 錢可以購買勞動，不用事必躬親。

6 此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

社會上仍有不尊重勞動的現(xiàn)象存在

4.小組討論發(fā)言：新時代我們是否還需要傳承傳統(tǒng)的勞動精神？新時代我們需要什么樣的勞動精神？教師予以點評。

（四）總結(jié)新時代的勞動精神

傳統(tǒng)的勞動精神在當(dāng)今時代并沒有過時，辛勤勞動是任何時代人類共同追求的崇高價值，沒有辛勤勞動，人類社會不可能繼續(xù)發(fā)展和進步。新時代背景下，人類生活和工作的高效率追求導(dǎo)致了心理焦慮的產(chǎn)生，但是適時和適量勞動并不會影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活;人工智能的高速發(fā)展，并不能取代所有的人類勞動，反倒是對人類的勞動提出了更高的要求;可以利用金融財富購買勞動，進一步促進人類社會專業(yè)分工的細化，但是從事力所能及的勞動對人是有益處的。

新時代的勞動精神是像袁隆平和鐘揚等科學(xué)家一樣，胸懷遠大志向，敬畏生命與真理，尊重勞動，熱愛勞動，默默耕耘于自己的專業(yè)領(lǐng)域，不斷追求，孜孜不倦地用自己的勞動為科學(xué)技術(shù)的進步添磚加瓦，造福人類社會，推動人類社會的不斷進步與發(fā)展。

（五）布置作業(yè)

請用一段文字表現(xiàn)你對勞動的認識。

要求：

1.字數(shù)600字左右。

2.必須要有勞動的場面描寫。

3.要求至少使用一種修辭手法。

參考文獻

[1]李麗君.高中語文主題閱讀探微[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（14）.

[2]朱麗燕.高中語文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略[J].課外語文，2019，000（007）：60-61.