探析微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

任志遷

【摘 要】 時代的發(fā)展和教育改革的深入，使信息技術(shù)教學(xué)逐漸被廣大教育工作者越來越重視，教育工作者也越來越重視教學(xué)形式的創(chuàng)新。微課的出現(xiàn)讓教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。微課教學(xué)能提升教學(xué)的有效性，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，利于教師更順利地達到教學(xué)目標。初中信息技術(shù)教師應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，科學(xué)合理地運用微課開展信息技術(shù)教學(xué)活動，提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果，提高初中生對信息技術(shù)的掌握能力。

【關(guān)鍵詞】 初中信息技術(shù)? 微課教學(xué)? 教學(xué)策略

信息技術(shù)的發(fā)展為人們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)和工作提供了便利條件，發(fā)揮著重要作用，同時為教師的教學(xué)活動也提供了不同的創(chuàng)新形式，“微課”出現(xiàn)在了廣大教育工作者的視野中。微課教學(xué)是近年來備受關(guān)注的一種教學(xué)方式，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課能將本課教學(xué)的重難點或是具體操作步驟集中在短時間的視頻內(nèi)，通過讓學(xué)生重點觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，掌握扎實的信息技術(shù)能力，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)效果達到事半功倍的目的。本文就微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性及應(yīng)用形式，進行以下幾點分析。

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

新課標理念要求教師不僅要注重知識的傳授，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的時間較短，一般為5—10分鐘，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解、學(xué)習(xí)本課的重難點知識。信息技術(shù)有很強的實踐性，而操作是一個連貫的過程，缺少其中一個步驟會影響后面的結(jié)果。微課能重點突出教學(xué)中某項知識點的內(nèi)容或重要操作過程，內(nèi)容精簡、時間短，利于初中生集中注意力進行高效學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)很多共性問題，教師可以利用微課讓學(xué)生進行重難點學(xué)習(xí)，避免教師多次重復(fù)講解，適度減輕了教師的教學(xué)壓力。而且學(xué)生學(xué)習(xí)具有差異性，教師可以利用微課更好地開展分層教學(xué)，兼顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，利于促進整體班級學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的進步。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。初中生無法長時間集中注意力聽教師語言講課，不容易抓到學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，微課則能解決此問題。教師要善于利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，教學(xué)“Word”文字處理知識的時候，學(xué)生對于文字的復(fù)制粘貼以及其他一些基礎(chǔ)操作已比較厭煩，教師可以利用Word制作精美的賀卡，并寫上對學(xué)生的祝福，以此吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生看到精美的賀卡會產(chǎn)生好奇心，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)制作自己的祝福賀卡，可以將賀卡送給朋友或親人，并寫上自己對他們的真心祝福，讓賀卡更有意義。如此，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對賀卡制作的興趣，而且也能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其積極參與課堂教學(xué)活動，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）用微課突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點

微課的時間很短，有一分鐘至十分鐘不等的時間，其中包含了學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。初中生對電腦學(xué)習(xí)比較感興趣，但是對于其中一些概念的理解和一些應(yīng)用操作學(xué)習(xí)能力有限。教師可以利用微課進行課堂示范，展示更全面的信息技術(shù)操作過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課進行反復(fù)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，逐漸化解學(xué)生在重難點學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)技能。例如，教學(xué)“Flash”有關(guān)知識的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，而且課堂時間有限，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也各不相同。教師可以將知識內(nèi)容制成微課，集中此部分的重難點知識，引導(dǎo)學(xué)生觀看，讓學(xué)生“哪里不會學(xué)哪里”，通過重復(fù)觀看，并跟隨微課學(xué)習(xí)操作，逐步化解學(xué)生在操作中的疑惑和難點，讓學(xué)生更快速、更全面地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，微課打破了空間和時間的限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷。

（三）用微課整合復(fù)習(xí)資源

每個學(xué)科都有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)也不例外。信息技術(shù)涉及大量的、細致的、基礎(chǔ)的操作，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，才能逐漸達到一個理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。很多初中生容易忽視對信息技術(shù)的復(fù)習(xí)，但實際上，如果缺乏一定的練習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易忘記其中的知識點和操作流程。在初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難點、易出錯點，結(jié)合教學(xué)的重難點，有針對性地選擇、整合教學(xué)資源，并對學(xué)生進行訓(xùn)練活動，讓復(fù)習(xí)的知識點更集中，讓復(fù)習(xí)形式更加多元化。在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主觀看微課進行學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，根據(jù)自己學(xué)習(xí)中的實際情況，通過微課反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)、操作，并在教師有效的引導(dǎo)下完成復(fù)習(xí)任務(wù)，并逐漸構(gòu)建信息技術(shù)知識系統(tǒng)，讓學(xué)生全面提高對復(fù)習(xí)知識的認知深度，并鞏固此部分知識，促使學(xué)生有效提高信息技術(shù)課程復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，微課在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛，并且能有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，讓教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)取得理想的效果。微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，為教師革新教學(xué)方式提供了更廣的渠道。在初中信息技術(shù)課堂中運用微課，教師應(yīng)深刻剖析微課的優(yōu)點，根據(jù)教學(xué)實際，利用微課幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)困難點，讓學(xué)生感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，全面提升學(xué)生信息技術(shù)的運用能力，使微課在初中信息技術(shù)課堂中發(fā)揮其更大的價值。

參考文獻

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