小學數學教學中運用數形結合的方法

何天培

【摘 要】 伴隨著新一輪小學數學課程改革不斷向縱深推進，傳統講授式教學方式暴露出來的弊端日益凸顯。數形結合思想在小學數學教學中的應用為解決傳統教學方式存在的弊端指明了方向。本文筆者將以小學數學教學中運用數形結合的方法為研究課題，旨在深入分析數形結合思想重要作用的基礎上，提出在小學數學教學中運用數形結合思想的具體策略，從而為廣大小學數學教師提升小學數學課堂教學質量、提高自身教育教學水平提供有益的幫助。

【關鍵詞】 數形結合? 重要作用? 運用方法? 小學數學

一、引言

數形結合思想作為重要的數學思想，在提升小學生邏輯思維能力、提高小學生解決實際問題能力、增強小學生理解能力方面發揮著重要的作用。將數形結合思想運用到小學數學教學當中，有效規避傳統講授式教學模式存在的弊端，滿足了新一輪數學課程改革的要求，對于提升小學數學教學效能意義重大。本文筆者將以小學數學教學中運用數形結合的方法為研究課題，旨在深入分析數形結合思想重要作用的基礎上，提出在小學數學教學中運用數形結合的具體方法，從而為提升小學數學教學質量提供積極的指導。

二、數形結合思想的重要作用

堅持以數形結合思想為指導開展小學數學教學，通過“數”與“形”的有效結合，積極致力于引導小學生建立“數”與“形”之間的有效聯系，著力培養小學生的創造性思維能力、想象能力，有助于從根本上幫助小學生從固化的數學思維模式當中解放出來，形成“數”“形”結合的思維模式，掌握“數”“形”結合的方法，學會對所遇見的問題及新的知識點進行有效的轉化，從而更好地理解數學知識，提升解決實際問題的能力，提高邏輯思維能力，增強數學核心素養。

三、將數形結合思想運用到小學數學教學中的具體方法

（一）堅持以圖形為載體，不斷推動抽象概念具象化

數學是一門抽象性較強的學科。數學概念及理論的抽象性在客觀上為以形象思維為主要特點的小學生理解數學概念及知識帶來了一定的難度，加之傳統講授式教學方式將學生視為被動接受知識的容器，學生只能通過機械記憶的方式記憶數學知識及概念，構建系統的數學知識框架，這直接影響了小學數學教學的實際效果。為從根本上改變這一現狀，廣大小學數學教師應當在充分分析小學生思維特點、有效結合數學教材的基礎上，堅持以圖形為載體深入闡述數學概念，以通俗易懂的方式幫助小學生靈活運用數學概念、有效掌握數學知識及運算技能。例如，教師在講解《分數》這一章節的內容時，為了能夠讓小學生準確掌握“1/2”這一概念，教師可以通過將一張空白的紙一分為二的方式，形象化解釋“1/2”的概念，并通過推動抽象概念具象化的做法，達到提升小學生理解能力的目標。

（二）堅持以形象化講解方式為路徑，切實幫助學生掌握解題規律。

數學是一門有規律可循的學科。積極致力于在數學教學中引導學生掌握數學解題規律，有助于提升小學生數學解題能力、增強小學生邏輯思維能力。然而，數學解題規律并非顯性的，其隱藏在解題過程當中，如何有效總結數學解題規律，并將數學解題規律以通俗易懂的方式表達出來也成為了廣大小學數學教師面臨的首要問題。例如，教師在組織學生學習《位置與方向》這一章節的內容時，為了能夠幫助學生掌握、辨認“東、西、南、北”等方向，可以結合實際，通過引導學生辨認教室里課桌、黑板、讀書角的具體位置的方式，讓學生在熟悉的環境當中真切感受各個物體的位置與方向，進而有效掌握這些基本的數學概念，構建立體空間觀念。

（三）堅持從實際生活出發，持續提高課堂教學效能

堅持從實際生活出發、積極創設學生熟悉的生活情景是激發學生數學學習興趣，幫助學生增進對數學概念、數學思想理解的重要條件。對于廣大小學數學教師而言，堅持從實際生活出發，將數形結合思想運用到小學數學課堂教學全過程，有利于推動數學問題解決的簡單化，且便于學生更準確地理解數學概念、更好地剖析數學問題，從而提高小學數學課堂教學效能。例如，教師在組織學生解“路程、速度、時間”方面的應用題時，可以結合家校距離，設置具體情景，提出具體問題，讓學生在一種熟悉的解題情景當中理清楚已知條件、未知條件，并根據“路程、速度、時間”的公式解題。

結束語：

綜上所述，數形結合思想在小學數學課堂教學中的應用，有效契合了小學生以形象思維為主導的思維特點，在培養小學生邏輯思維能力、提升小學生解決實際問題能力方面發揮著重要的作用。對于廣大小學數學教師而言，應準確認識數形結合思想在小學數學教學中的重要作用，堅持以圖形為載體、以形象化講解方式為路徑、從生活實際出發，不斷推動抽象概念具象化、切實幫助小學生掌握數學解題規律、持續提高教學效能，從而為提升自身教學水平、提高小學數學課堂教學質量、增強小學生數學核心素養提供積極的借鑒。

參考文獻

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