高中政治課堂教學中的“動態生成”教學研究

肖臻

【摘 要】 在新課改的背景下，對思想政治教學有了更多的要求，加強動態生成教學成為一種新的趨勢，是貫徹課堂因生成而美麗的理念。在政治教育中，課堂的動態生成有重要的意義，教師要從不同程度、不同角度、不同方式生成課堂。

【關鍵詞】 高中政治? 動態生成? 教學策略

引言：課堂教學是學生學習的重要方式，能夠讓同學們有意義、有生命地學習知識，教師在教學中要將學生當做課堂的主體，將課堂還給學生。為此，教師在教學中不應僵化、機械，按部就班地講解知識，而應根據學生的需求調整教學狀態，讓教學呈現動態的發展。

一、關注教材，精心預設備課內容

教師在教學中會依據教材講解知識，這要求他們要理清教材中每一單元課與課之間的關系，單元與單元之間的關系，在深入理解教材的前提下，對教學的框架、結構進行深入地開發，彈性預設教材中的空白之處，在教學中更好地實施動態生成理念。教師還要全面了解同學們的學習能力、興趣愛好，將其與教材更好地整合在一起，以便在教學中做到心中有數。在教學設計時，教師可在重點教學內容的旁邊開辟出一欄，設想出同學們可能提出的問題和應對的方法，靈活地教學，應對在教學中可能出現的意外。

以第五課我國的根本政治制度為例，教師在備課中，不僅要讓同學們了解到我國的根本政治制度是人民代表大會制度，還要講解這一制度的背景，由來，可問他們“什么是我國的國體和政體？”這一內容，他們在初中學過，如此能夠激活他們以前的知識，有的同學會回答“我國的國體是人民民主專政，政體是人民代表大會制度”此時一些同學會提出疑問“國體和政體指的是什么？”教師充分地備了課，可告知他們“國體是國家的性質，政體是政權的組織形式?！绷硗?，學習了根本政治制度，教師在備課中也要將基本政治制度的知識整理出來，以便在課堂中帶同學們區分這些制度。

二、靈活授課，精彩生成

課堂教學對師生的發展都具有重要的意義，是他們生命中的一段重要經歷，教師在授課的導入環節，要發揮自身的教學能力，運用多媒體，通過制作視頻將社會中的熱點動態地傳遞給學生，讓同學們了解到政治這門課程與社會及生活有著密切的聯系，如此能夠激發他們學習的興趣，也要引導他們討論問題，不斷提升自身的表達能力和思維能力。另外，教師在生成的課堂中要不斷挖掘教學方法，因為采取的教學方法不同，教學的效果也會不同，如教師可采取小組合作的教學方式。

以中國共產黨領導人民站起來、富起來、強起來為例，教師在本節課的教學中，可將同學們法分成不同的小組，讓他們在上課前搜集中國共產黨發展的歷史，為人們所做的事，或者是讓他們觀看相關的電影，讓他們在課堂中討論中國共產黨如何領導人民站起來、富起來、強起來這一問題，讓他們的思維得到碰撞，他們學習這一課知識也更有欲望。教師在教學時，運用合適的教學方法，提出相應的問題，引導同學們互動，在這個過程中他們也能吸引他人的意見，如此能夠使得“動態生成”的課堂活起來。

教師在課堂中也要創設問題沖突，激發同學們質疑的意識，讓他們敢于發表自己的看法，培養他們的想象能力和創新能力，讓他們敢于接受自身的錯誤。這種尊重學生主體的課堂中，他們的思想會得到迸發，會形成生成性資源。教師要善于發掘同學們在課堂中出現的錯誤資源，體會其中的內涵，將錯誤化為智慧，讓“動態生成”教學能夠更好地發展。

三、反思總結，增強教學機智

當一位教師善于思考自身在教學中的優缺點，那么他就成功了一半，這可以看出反思在教學中有重要的作用。教師在課后及時總結、反思知識，會思考教學方法、學生學習情況等方面，在下次“動態生成”的課堂中會表現更好。換句話說，“動態生成”教學反思是不容被忽視的，它在生成課堂資源的準備和資源的開發方面起到促進的作用。這要求教師要對“動態生成”的應用進行及時總結，進一步完善預設，充實教學內容，提升自身應對教學意外的本領，善于發現教學的契機，及時調整教學策略，為教學的“動態生成”創造良好的環境。

以第七課治國理政的基本方式為例，教師在教學中會講到我國法律發展的歷史、馬克思主義法律思想、新中國法治建設所取得的成就，在反思中，本節課的內容缺少了我國法律四次修改的時間和修改后的內容，這些內容能夠讓同學們了解到當前我國法律是隨著時代的發展而不斷變化的，并不是一成不變的，修改中遵循了人民的意愿，能夠讓我國社會變得更加法治和民主。

結束語

綜上所述，在“動態生成”的理念下，高中政治教師在教學中要充分利用教材，在課前備好課，課中采取多種教學方式，課后積極反思，讓政治課堂充滿生命活力，也要充分考慮學生的興趣愛好和學習能力，讓他們對政治學習感興趣，提升教學的質量。

參考文獻

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