初中道德與法治課堂教學中建設智慧課堂研究

嚴博雄

【摘 要】 智慧課堂是素質教育與信息技術結合的產物，通過智慧課堂一方面能夠結合學生情況進行教學設計，另一方面也能夠促使教學質量得到提升。本文中主要對初中道德與法治課堂教學中建設智慧課堂的方法進行了分析，希望能為初中教育提供一些有益參考。

【關鍵詞】 初中? 道德與法治? 智慧課堂

前言：教育的本質是“以人為本”，積極地培養學生成為“智慧型”人才也是現代教育的根本目標。當前階段我國實施智慧課堂其中仍有著一些不足之處，對此還需要教師積極進行探索，恰當地使用信息技術以便于能真正強化教學效果。下面將對初中道德與法制課堂中的智慧課堂構建進行詳細討論。

一、智慧課堂的含義

智慧課堂產生于現代教育的理念，其能夠培養出更加適合社會發展的人才。智慧教育的理念的提出不是對傳統教育的否定，而是對傳統教育的一種補充形式，是跟隨時代脈絡而形成的教育方法。在智慧課堂構建中引入了先進的理念、先進的教學方法及技術，這對于教學來說提供了更加智能化的教學工具，同時也在教學理念上發生了變化，更加關注學生的個人成長。智慧課堂中首先需要智慧環境，現代信息技術則能為其提供有效載體，但同時智慧課堂中也需要良好的互動才能產生好的效果。從信息化角度來看其核心是信息技術環節中對傳統教學的改革，從教育角度來看則是師生之間的有效互動，其核心是培養學生綜合素質全面發展的過程。智慧課堂是“互聯網+”思維結合學生為本的理念來進行傳統教育與信息技術之間的全面結合，從而為學生構建更加科學有效的課堂環境，為學生智慧發展創造良好的新型課堂。

二、初中道德與法治課堂教學中建設智慧課堂的方法

（一）做好學情分析

在正式上課之前教師應當通過智慧課堂中的數據分析手段來對學生的基本情況進行了解，其中包括學生的學習能力、學習規律和學習習慣等等，當教師對學生的學情有了基本并客觀的認識以后才能更加科學地開展教學。同時，教師需要將整理有價值的教學資料分享給學生，可以以課件、視頻等方式進行分享。例如在學習《凝聚價值追求》這一課的時候，教師可以先圍繞《凝聚價值追求》中的“民族精神內涵”進行微課件制作，再通過網絡分享給學生，學生拿到資料后以此作為課前參考，更加有利于學生明確學習目標，同時也能夠在預習中將自己不懂的部分反饋給教師。教師通過教師所反饋的內容對學生的預習情況和不懂的內容都有所把握，從而將此當做基本條件進行教學方案的編制，為教學的順利開展提供保障。

（二）改革教育方法

以往的教學中初中道德與法治課堂基本都采取“備課、上課、提問、布置作業、批改作業”的方式進行，學生在這個過程中始終處于被動化的學習地位，師生之間也明顯缺少互動性，大部分都是被動地接受、消化知識。而在構建智慧課堂的過程中教師則可以充分利用信息技術平臺和學習工具來為學生提供現代化教育模式，也就是“學情統計、資源分發、教學設計、課堂導入、任務下達、精講、個性化推送及批改作業”幾個部分。學生能夠實現自主的預習、隨堂的探究及課后的反思總結。學生從被動變成主動的學習，更加容易提高學生積極性和主動性，再加上師生之間的良好互動更加容易促使學生產生較高的學習興趣，從而提高課堂教育效果。

（三）強化學生主體地位

教育活動是師生之間的雙向互動過程，是學生自主吸收知識并內化形成自己思維的一個過程。教育的最終目的是幫助學生形成健全的人格，成為“主體人”的一個過程。那么在智慧課堂構建中教師一定要突出學生的主體地位，讓學生成為主人，主動地學習。教師可以通過大數據平臺和移動學習工具來及時地掌握學生需求及變化，在課程設計上盡量保持與學生興趣和需求相一致，更加重視學生的學習體驗，以學生熟悉的內容及方法來進行教學引導，或者采取更加貼近學生生活的內容進行教學推進，以便于激發學生的內生動力，促進師生之間持續、有效的交流。這種方式更加容易強化道德與法治教學的效果，也更加能讓學生獲得學習的成就感，提高學生智慧的形成。

（四）做好課后輔導

教師在教學結束后需要采取一定的方法來對學生輔導，促使學生更加牢靠地掌握知識。對此可以利用信息技術平臺來對課堂中的教學效果進行評價，并針對化進行課后輔導。首先，教師需要保證輔導的針對性，也就是結合學生課前預習、課中學習的情況來確定課后作業。不同的學生所布置的內容可以是不同的，保證每一個學生都能在原有基礎上有所提升。其次，教師要保證教學反饋的及時性。當學生完成作業后應當及時批閱作業，并將批閱結果反饋給學生。此外，教師要結合作業情況來制定下一節課的教學方案，持續不斷地提高自身教學水平。教師也可以在閑暇時間更好地學習信息技術，利用先進的知識和技術來為初中道德與法治課堂提供基本保障。

結語：智慧課堂是現代教育中的必然選擇，作為教師一定要掌握智慧教育的理念和方法，同時也要結合實際情況進行科學的教學設計，從而真正地提高教學效果，讓我國教育工作能持續健康的發展。

參考文獻

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