“長文短教”模式讓小學語文課堂教學更高效

林秀華

【摘 要】 隨著素質教育在小學語文教學中的全面實施，如何讓小學生掌握小學語文長篇課文的學習方法，對于提高其語文核心素養、提升寫作能力而言十分關鍵。因此教師應當靈活運用“長文短教”的教學模式，實施點面結合、線索船引、直奔主題等教學方法，讓學生深刻領會長篇課文的閱讀方法，并能高效尋找到文章的主旨。與此同時語文教師應當靈活運用信息化教學、分層式教學以及小組合作學習教學模式為學生打造高效互動的活力教學課堂。

【關鍵詞】 小學語文? 教學改革? 化繁為簡

一、引言

長文往往以其課文篇幅長、文字量多、文章內涵較為豐富而著稱，如果學生不能快速尋找到文章的寫作線索，則容易讓學生喪失對課文的學習興趣以及自信心。由于語文課堂教學時間有限，學生高度專注力持續時間更短。因而傳統的語文長文教學方式無外乎讓學生在上課前進行預習，以節約課堂教學時間。但是很多學生在課下并沒有進行充分的課文預習，造成了語文課堂教學效率難以提升。因此長文短教能夠讓學生根據教師的微課式課前導學案來有針對性地進行課文預習，同時讓小學生學會抓重點找主旨、知詳略明重點，逐步培養其高效的長文學習習慣。

二、“長文短教”語文教學模式對于小學生學習語文的意義

1. 能夠提升學生的語文學習興趣，幫助其改掉不良學習習慣

小學生對于語文長篇課文的學習常常感到迷茫和困惑，究其原因是因為學生沒有掌握長篇文章的學習技巧。長篇課文雖然篇幅較長，但是每一部分都有其存在的意義。閱讀和學習一篇長篇課文如同進入了一座復雜的城堡，只有根據正確的學習思路，才能順利達到城堡的中心。因而“長文短教”中的情境化教學能夠讓學生深刻體驗到作者的寫作情感，其中的生本教育思想能夠激發學生主動學習的意識，互動化教學又能高效消除學生與教師之間的隔閡，從而幫助學生養成良好的長文學習習慣。

2. 可以促進語文教師不斷進行自我修煉，以提升語文課堂教學水平

長文短教更加考驗小學語文教師的教學功底，需要教師在課前進行充分備課，同時采取多元化的教學模式。在傳統的語文長篇課文教學中，大多教師采取的是學生課前自主預習加教師課上快速引導式教學，這樣的教學效果無法得到保障，同時很難讓學生快速掌握到長文的學習技巧。但是“長文短教”式教學模式能夠促使教師不斷進行自我修煉提升。比如在《獵人海力布》這篇長文的教學中，需要教師學習并運用信息化教學技術，才能為小學生充分展示這篇文章的分層式結構。

3. 有助于提升小學生的語文核心素養，提升學生語文習作、閱讀能力

長文短教不僅僅能夠提升語文課堂教學效率，更重要的是讓小學生學會總結和提煉文章的主旨，讓學生學會有詳有略式閱讀，同時能夠抓住作者的構思特點。這樣對于提升小學生的列提綱、構思作文能力而言十分重要。學生對于作文開頭、結尾、高潮部分應該如何描寫，都能通過從長文短教的教學過程中得到啟發。另外長文短教能夠幫助小學生掌握閱讀長篇文章的技巧，這對于學生在課外進行語文刊物以及文學名著閱讀而言有巨大的幫助。

三、“長文短教”在小學語文課堂教學創新應用

1. 圍繞學生的長文閱讀能力培養，開展小學語文課外閱讀競賽

長文短教中幫助學生掌握閱讀的技巧和方法十分關鍵。因此語文教師應當圍繞提升小學生閱讀技巧，開展小學生課外閱讀競賽，通過競賽來營造良好的學習氛圍。比如教師在根據語文課文中的我國三大名著的講解，來為學生制定科學的閱讀計劃，定期開展學生之間的閱讀競賽。讓學生的閱讀心得、閱讀成果得以體現，教師根據學生的學習成果進行更具針對性的長文短教教學方案調整，以適應學生的學習。

2. 實施點面結合、線索貫穿式教學模式，構建語文長文教學活力課堂

長篇文章的學習離不開詳略得當教學方法，這樣才能夠讓小學生學會根據文章的寫作背景、作者的構思特點，來對文章的寫作方向有一個大致的了解。比如對于長篇文章的寫作文體、寫作順序等，這樣能夠幫助學生來快速搜索文章的中心。因而教師通過以點帶面的教學方式幫助學生學會尋找長文的每一小段和每一個文章層次的中心句，通過線索貫穿式教學方法幫助學生學會根據文章的寫作順序，總結和分析出其要表達的情感。這樣才能夠構建長文短教活力課堂。

3. 打造互動互信式翻轉課堂教學模式，讓長文短教的教學效率更高

長文短教式語文教學模式需要學生與教師之間的高效互動，這樣才能讓教師及時掌握學生的學習動態，同時也能夠讓學生大膽地說出自己的想法和見解。切實做到對癥下藥、有的放矢。例如教師在講述《窮人》這篇文章時，以文章中桑娜和漁夫的對話為線索，讓學生學會通過主人翁的言行舉止和心理描寫來感受作者的寫作思路，最終掌握整篇文章的中心思想。這樣才能確保語文長文短教的課堂教學效果。

四、結語

總之，長文短教教學方式是語文素質教育的生動體現。教師應當以學生為教學主體，圍繞小學生的學習特點和個性，充分構建長文短教互動式活力課堂。同時注重多元化語文課堂創新教學形式，提升學生的語文學習興趣，逐步培養其良好的語文學習習慣。

參考文獻

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*本文系福建省龍巖市永定區高陂中心小學2020年區級課題《小學語文長文短教教學策略實踐與研究》（項目編號YdXjkt20——001）研究成果之一。