小學語文教學如何突出重點長文短教

邱麗娟

【摘? 要】 隨著新課改的不斷推行，為了順應課改的趨勢，小學語文教學運用了長文短教的教學策略。這一策略的應用使得學生的學習興趣日漸高漲，語文教學質量在逐步提升。現如今，小學語文教材課文量增大、篇幅較長等因素無疑增加了小學生的學習難度。為此，教師應在長文短教的基礎上創新教學策略，采取有效的措施激發學生的學習興趣與積極性，啟發學生的語文思維，提高課堂教學效率與質量，從而促進學生語文綜合能力與核心素養的提升。

【關鍵詞】 小學語文? 長文短教? 突出重點

所謂長文短教，就是針對內容多、信息量大，知識點多的課文，有目標、有重點、有價值的進行學習與提煉。在小學語文教學中，隨著年級的逐漸升高，語文教學內容和知識點也在不斷地增加，也為學生帶來學習難度。針對這一問題，教師應轉變傳統的教學理念，針對長文應從教學的重點和整體入手，為學生精心設計教學方法，引導學生深讀細思，拓展自身學習思路，并對學生實施針對性的長文訓練，使學生能夠全面掌握文章的中心思想，從而提高小學語文教學效率。長文短教的教學策略能夠將枯燥的教學課堂激活，從而為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性，提高學習效率。

一、深入了解文章，以“點”突破

在小學語文教學中，教師首先要深入研究教材文章，理清教學思路，明確教學重點，以及學生需要掌握哪些知識、技能等。然后找準文章的切入點，針對一個問題進行解決，逐漸使語文教學目標更加清晰。所謂的切入點就是指該文章中最精彩的部分，如，有的是題目命得好，有的是擁有令人尋味的妙句和結構。一篇文章的題目可以說是全文的中心，為此，教師可以從題眼入手，精準地掌握文章的主要內容和中心思想，并以此為主線展開能力訓練。例如，在學習《我們的奇妙世界》時，教師可以針對“奇妙”兩字對課文進行深入教學與訓練，讓學生通過學習了解課文奇妙所在，從而對文章的內涵有著深刻的解讀。或者也可以從文章的中心句子為切入點展開教學活動，這樣可以化繁為簡，讓課堂教學的脈絡更加清晰，學生的思維更有條理性，從而使學生形成一個系統的語文思維。在一些文章的學習中，可以在學生了解故事大概的基礎上去引導他們從精彩的情節入手對全文進行質疑，從而培養學生掌握重點的能力。只有掌握了文章的重點內容，才能找到突破，才能全面深入地掌握全文主旨，進而體現長文短教的教學作用。

二、將“點”進行拓展與升華

這里指的拓展是將文章中的一個“點”轉換到“重點”，再到“面”的學習過程，這也是一個語言文字的練習過程。在語文課堂教學中，要想對“點”進行有效地拓展，就要結合實際教學的內容靈活地、有針對性地進行重點突出。當對“點”進行拓展后，再引導學生回歸文章整體，將文章的中心思想進行升華，從而提高學生把握全局的能力，使學生能對文章有一個整體的認知。在“點”的拓展與升華中，教師可以采取多種形式進行教學活動。例如，跳躍式教學法，根據突破點直奔文章重點段落，這樣可以集中對教學重點進行突破。又如變序教學法，在這一方法中，教師要緊扣重點，結合教材內容合理安排學習的內容。再如順序教學法，這一教學法中，教師要緊扣文章突破點，按照文章描述的順序，有計劃地進行講解，逐漸從點擴展到文章整體。無論使用哪一種方法，教師都要對文章有一個深入地了解，這樣才能全面地掌握教材，掌握課堂。在教學過程中，教師還要結合小學生的認知規律進行長文短教，從而提高學生學習效率。在長文短教教學模式中，還有兩個點需要教師注意，一個是要突出“語言訓練點”，教師要抓住文章重點詞、句、段進行針對性訓練，以加深學生對詞段的理解能力。另一個是“范例點”，這在語文教學中具有樣板的作用，教師要通過習作范例提升學生的語文能力。

三、緊抓文章與單元要求的“點”

在小學語文長文短教教學活動中，教師要抓住文章的特點，對學生進行重點訓練。例如，在學習《桂林山水》一文時，該篇文章中涉及到很多常見的語文知識點，如通過排比、對比、比喻等句式結構準確地抓住文章的重點與特征。通過對文章的深入學習以及單元練習不難發現，文章中運用了生動的修辭手法去描寫桂林山水的景象與特征。所以在該課學習中，教師可以將重點放在句式結構的學習上。這不僅是文章的學習需求，也是單元練習的重點，可以培養學生修辭手法的運用能力、分析文章的能力，使學生能準確找到文章的中心主旨，從而加深對文章的理解與記憶，也能從文中體會到大自然的獨特魅力。

總而言之，在小學語文教學中，長文短教是一種有效的教學策略，能夠幫助學生準確地提煉文章主旨，減輕學生的學習壓力。在新課改的背景下，長文短教的形式十分符合教育改革與學生學習的需求，能有效提高學生的理解能力，促進學生語文綜合能力與核心素養的提升，實現學生的全面發展。為此，教師應不斷地創新教學方法，提高長文短教的教學效率，針對學生進行有目的、有計劃、有重點地訓練，使學生能夠全面、系統地掌握語文知識內容，通過長文短教提升小學生的語文學習效率。

參考文獻

[1] 夏茂娟.“分層教學”在小學語文教學中的有效應用[J].新課程（上），2018（12）.

[2] 封雯馨.師生互動在教學中的運用[J].小學科學（教師版），2018（05）.

[3] 余婷婷.探析小學語文教學中如何有效利用圖片教學[J].作文成功之路（下），2017（10）.

*本文系福建省龍巖市永定區高陂中心小學2020年區級課題《小學語文長文短教教學策略實踐與研究》（項目編號YdXjkt20—001）研究成果之一。