基于社會主義核心價值觀的農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)路徑

劉克蕊

【摘 要】 在學(xué)校文化體系內(nèi)，班級文化是重要內(nèi)容。學(xué)校制度文化、管理文化、人文文化的實踐效果均需要借助班級文化得以展現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)地域性制約、文化地緣性制約，在建設(shè)班級文化、校園文化時并不占優(yōu)勢，仍存在一些問題需要改進(jìn)。基于此，本文就圍繞農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)，積極探討基于社會主義核心價值觀的建設(shè)路徑，以期為廣大農(nóng)村教育者建設(shè)班級文化帶來借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 核心價值觀? 班級文化? 建設(shè)路徑

小學(xué)教育屬于系統(tǒng)性工程，在教書育人過程中，絕非依靠學(xué)校的力量就能完成預(yù)期教育效果，仍需得到社會及家庭的幫助。在“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”背景下，農(nóng)村地區(qū)資源共享效果差，信息交流能力薄弱，教育功能有所弱化。同時，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水準(zhǔn)低，農(nóng)民群眾素質(zhì)普遍低下，生產(chǎn)方式單調(diào)，農(nóng)村家庭教育狀況實在堪憂。由此一來，農(nóng)村小學(xué)便承擔(dān)了小學(xué)生教育的主要責(zé)任。在學(xué)校實施各項教育活動時，班級始終是主陣地。實際上，學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)需要借助班級文化建設(shè)目標(biāo)加以輔助。然而，目前農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)中日益暴露問題，這些問題如果不能解決，均會嚴(yán)重制約農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)效應(yīng)，甚至?xí){農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)中的突出問題

1. 文化建設(shè)目標(biāo)不明確

農(nóng)村小學(xué)教育資源匱乏，缺少師資力量及專業(yè)的管理人才，辦學(xué)理念相對滯后。在文化自覺、文化自信方面均有待提升，這也就致使農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)往往都是在被動下開展的，時常止步于形式，一陣風(fēng)刮過便開始捕風(fēng)捉影。因上級下達(dá)命令，學(xué)校主管人員只是為了應(yīng)對上級檢查而督促文化建設(shè)行為。由此一來，便導(dǎo)致校園班級文化建設(shè)僅僅淪為應(yīng)付上級的工具，體現(xiàn)出應(yīng)時性與盲目性等特點，既耗費(fèi)資源、耗費(fèi)精力，又達(dá)不到理想的文化建設(shè)效果。

2. 文化建設(shè)未整體規(guī)劃

文化建設(shè)目標(biāo)不明確，盲目性、應(yīng)試性特點日益暴露，小學(xué)班主任并未對班級的發(fā)展制定明確目標(biāo)與規(guī)劃，班級文化建設(shè)理念、指導(dǎo)工作等方面均不具有系統(tǒng)指導(dǎo)性。與此同時，部分小學(xué)班主任在思想觀念中窄化了班級文化建設(shè)，認(rèn)為這只是布置教室的行為而已，上級如何要求，自己如何布置即可，在選擇文化建設(shè)內(nèi)容時，隨意性傾向過于強(qiáng)烈與明顯，很少添加符合學(xué)生個性化發(fā)展的內(nèi)容。

3. 文化建設(shè)缺少導(dǎo)向性

在建設(shè)小學(xué)校園文化、班級文化之際，通過游戲等形式打造良好的班級環(huán)境、活動環(huán)境，所取得的效果可謂是極其顯著的。然而，對于一些農(nóng)村小學(xué)來說，在設(shè)置班級文化氛圍時，僅僅是為了迎合兒童興趣而搞形式主義，活動內(nèi)容的重要性被形式所掩蓋。經(jīng)相關(guān)走訪顯示，大多農(nóng)村小學(xué)教室內(nèi)總是布置成五顏六色的模樣，卻毫無主題，墻壁上貼滿了剪紙布貼畫，一眼望過去甚是眼花繚亂。

二、基于社會主義核心價值觀的農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)路徑

1. 明確班級文化建設(shè)價值目標(biāo)

參照社會主義核心價值觀內(nèi)容，民主、文明、平等、自由、誠信、友善均屬于基本內(nèi)容，這些均為小學(xué)班級文化建設(shè)帶來了基本依據(jù)，并指明了下一步的建設(shè)方向。作為小學(xué)班主任，在建設(shè)班級文化時，應(yīng)時刻秉持民主、和諧與文明的原則。立足學(xué)生現(xiàn)狀，改善活動方法，有效增強(qiáng)班級學(xué)習(xí)力、凝聚力，創(chuàng)造積極向上的文化氛圍。在社會主義核心價值觀指導(dǎo)下，相關(guān)教育者可以進(jìn)一步明確班級文化建設(shè)目標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)劃班級文化建設(shè)方案，避免出現(xiàn)盲目性，從而全面提升班級文化建設(shè)實效性、針對性，打造極具活力的正能量集體。

2. 營造環(huán)境，宣揚(yáng)清風(fēng)正能

建設(shè)班級文化的本質(zhì)目的，在于營造優(yōu)良的教育環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境。這里的環(huán)境，不只是課堂環(huán)境，還包含育人環(huán)境。對于學(xué)生來說，教室是自己的小天地，教室環(huán)境對其日常學(xué)習(xí)與生活發(fā)揮著重要的影響意義。

3. 言傳身教，促進(jìn)師生共長

對于小學(xué)教育者而言，尤其是小學(xué)班主任，自己的一言一行都會為學(xué)生帶來示范作用。為此，這就要求其能明確自身職責(zé)，成為學(xué)生成長路上的引路人。在工作之余，努力學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀內(nèi)容，用其統(tǒng)領(lǐng)班級文化建設(shè)活動，促使社會主義核心價值觀內(nèi)容真正內(nèi)化于學(xué)生心中，外顯于學(xué)生行為之上，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。具體來說，小學(xué)教師應(yīng)保持愛心與耐心，針對學(xué)生進(jìn)行思想教育，包容后進(jìn)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人意見，哪怕要講教師說“NO”，這樣才能創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，拉近師生心理距離，真正促進(jìn)師生和諧成長。

4. 豐富活動，增強(qiáng)實踐體驗

小學(xué)課堂是培育與踐行社會主義核心價值觀的重要陣地，也是必不可少的催化劑。然而，只有走出課堂，才能確保學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)容落實到實踐中。為此，教師應(yīng)合理規(guī)劃實踐時間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從課上走進(jìn)課下、從校內(nèi)走進(jìn)校外。在接觸社會與歷史之際，透徹理解社會主義核心價值觀內(nèi)涵。

總而言之，小學(xué)生價值觀教育的目的，在于促使學(xué)生進(jìn)一步了解與掌握社會主義核心價值觀內(nèi)容。在日常學(xué)習(xí)生活中，自覺踐行社會主義核心價值觀，將其與自己的生活融為一體。為了切實實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)教育者要拓展德育主渠道。通過建設(shè)良好的班級文化，促使學(xué)生感悟社會主義核心價值觀真諦，從而將社會主義核心價值觀內(nèi)容內(nèi)化成自覺行為，真正實現(xiàn)知行合一境界。

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