淺談信息教育背景下教師角色的定位

趙春芳

【摘? 要】 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教育中，使得教育發(fā)生了重大的變革，教師的角色也隨著教育的變革而發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。在信息化的教育背景中，教師的觀念也有了重大改變，初中地理教師對自身的角色進(jìn)行精準(zhǔn)定位，會讓初中生在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的主觀能動性，提高初中生學(xué)習(xí)地理的熱情和培養(yǎng)和開發(fā)多元智能，讓初中生在地理課堂中的主體地位得到充分的尊重。

【關(guān)鍵詞】 信息教育? 多元智能? 教師角色定位? 初中地理

在信息化的教育背景中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為地理教學(xué)課堂的主體，發(fā)揮初中學(xué)生的主觀能動性，讓教師從“教”學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動“學(xué)”的學(xué)習(xí)，從而教師的角色也會隨之轉(zhuǎn)變，教師要在學(xué)生進(jìn)行初中地理學(xué)習(xí)時充當(dāng)引導(dǎo)者而不是控制者，地理教師不再是只教授學(xué)生初中地理知識，而是要融入學(xué)生的地理學(xué)習(xí)中，和學(xué)生一起進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)探究。

一、轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的地位

傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師是地理教學(xué)課堂中的主導(dǎo)者，地理教師在課堂中按照地理教學(xué)目標(biāo)將本堂課所有地理基礎(chǔ)知識進(jìn)行灌輸式的傳授給學(xué)生，而學(xué)生只需要跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師并不會將學(xué)生的想法看成第一位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成被動的，長此以往這種教學(xué)會讓中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)失去興趣，影響初中生以后地理學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。新課改的進(jìn)行與現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，極大地改善了傳統(tǒng)教師在地理教學(xué)課堂中的地位，讓中學(xué)生成為中學(xué)地理教學(xué)課堂的主體。教師在地理教學(xué)中變成學(xué)生地理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，積極地借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂吸引中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓中學(xué)生能自主的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)與鉆研從而提高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)中學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，地理教師帶領(lǐng)中學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的樣貌”這一課時，教師就可以用讓學(xué)生打開手中的平板電腦，進(jìn)行搶答教師發(fā)出的關(guān)于地球樣貌變化的問題，讓學(xué)生們搶答，學(xué)生們在搶答的同時為了保證答案的準(zhǔn)確性，學(xué)生就會先將地球樣貌相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)思考記憶，然后在答題環(huán)節(jié)更快更準(zhǔn)確的將答案說出來。地理教師還可以利用多媒體將地球全貌用動畫短片的形式進(jìn)行播放，引起中學(xué)生對地球樣貌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后以小組的形式對地球樣貌的形成過程及原因進(jìn)行討論，教師在學(xué)生討論中將學(xué)生遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)提示，而不是直接將答案告訴學(xué)生，學(xué)生們在地理教師的提示中將獲得更多的學(xué)習(xí)思路與解決辦法，對于學(xué)生的多元智能提高與開發(fā)有一定的積極作用。學(xué)生們能夠積極主動地進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)與鉆研，大大提高了地理教學(xué)課堂的效率，也讓學(xué)生的主體地位被鞏固。

二、培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神和能力

初中地理教學(xué)課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的引路人，如何讓初中生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識，掌握地理核心知識，培養(yǎng)中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和多元智能，是初中地理教師的主要任務(wù)。地理教師要在地理教學(xué)課堂中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將地理教學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的新穎有創(chuàng)意，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才會將學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識的主觀能動性發(fā)揮出來，對于初中生的未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。初中地理教師要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，讓初中地理課堂的教學(xué)方式變得多種多樣，所以地理教師可以根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)代初中生地理學(xué)習(xí)的具體情況利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)將地理教學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生們能踴躍進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)初中地理“地球的自傳與公轉(zhuǎn)”，地理教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，讓中學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的地球儀拿出來，讓學(xué)生拿著地球儀代表地球，根據(jù)多媒體展示的地球在轉(zhuǎn)動的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行地球自傳與公轉(zhuǎn)的演示，學(xué)生們可以直觀的感受到地球自傳與公轉(zhuǎn)的區(qū)別，更好地記住了地球轉(zhuǎn)動所帶來的變化及特點(diǎn)。教師通過這種創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行更深層次的理解，本該枯燥乏味的地理課堂變得生動有趣，也讓學(xué)生在歡快的教學(xué)活動中掌握地理學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的開端。

三、提升教師信息素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的飛速，教師要在初中地理教學(xué)課堂中將信息技術(shù)靈活的進(jìn)行運(yùn)用，教師就需要提升自身的信息素養(yǎng)，真正掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。教師要培養(yǎng)出良好的信息素養(yǎng)，就需要牢牢掌握傳統(tǒng)的文化素養(yǎng)，讓教師的基本文化底蘊(yùn)扎實(shí)，并且能夠結(jié)合現(xiàn)代科技的文化內(nèi)涵，讓教師能夠擁有現(xiàn)代化教學(xué)思維觀念，而不是在一直延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代化的教學(xué)變成傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，掌握其中的原理，在教學(xué)過程中，才能夠靈活的應(yīng)用，為中學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代科技，掌握地理學(xué)習(xí)技巧做好榜樣作用，學(xué)生們在地理教師熟練的應(yīng)用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)時，將地理知識更快更好的理解掌握吸收，并加深了地理學(xué)習(xí)興趣，讓初中生學(xué)習(xí)地理的動力更大。比如，教師可以借助智慧課堂中學(xué)生們手中的平板電腦或手機(jī)的可上網(wǎng)功能，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞等形式對地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些知識進(jìn)行引擎搜索，讓學(xué)生掌握正確的信息搜索技巧，從而讓學(xué)生更好地借助現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。地理教師也能在教學(xué)中提升自己的教學(xué)信息素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)水平，讓地理教學(xué)的效率大大提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，多媒體等現(xiàn)代化的科學(xué)信息技術(shù)在初中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用，極大地方便了地理教師對地理教學(xué)課堂的改革與創(chuàng)新，讓地理教師對自身的角色定位更加精準(zhǔn)，充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，讓初中生對地理學(xué)習(xí)充滿了興趣，培養(yǎng)了多元智能，對于初中生整體地理成績的提高有著深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)

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