核心素養下的小學英語信息化教學探究

周玲

【摘 要】 信息化網絡環境對于小學生而言，猶如一把雙刃劍，為了發揮教育信息化對于小學生德育教育的積極作用，需要小學英語教師正確認識并善于運用教育信息化技術，探索教育信息化技術在小學英語德育教育中的實施步驟與方法，優化教師的德育教育手段，促進小學生的英語學習質量與思想品質共同發展。

【關鍵詞】 核心素養? 小學英語? 信息化教學

引言

小學生具有較強的思維能力，而且他們正處于語言知識的學習與累積階段，這時，教師應為學生構建更大的思維空間，幫助其發散思維。而隨著科學技術的發展，信息技術開始廣泛應用于人們日常生活與工作，將傳統教學與信息技術融合可幫助學生了解、學習更多的英語知識。教師也可使用信息技術來對學生開展更加生動形象的教育，從而對教學效率和教學質量進行提升。

一、小學英語信息化教學的意義

信息技術與學科教學整合的目的，在于透過各學科教學中的信息技術有效學習及運用，推動教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式、師生互動方式的轉變。一般情況下，在傳統的英語教學中，會有教材、粉筆、錄音帶、掛圖等。在教育資源匱乏的情況下，教師在教學中似乎被綁住了手腳，沒有發揮出應有的水平，同時這種狀況又極大地限制了學生學習英語的積極性和主動性。因為學生之間有差異，有興趣的就喜歡學，沒興趣的就不喜歡學，強迫學習的效果不好，記憶力也不好。在傳統教育下，很多學生對英語學習提不起興趣，導致英語學習成績不理想的后果。英語教學改革后，英語教師嘗試運用先進的信息技術輔助英語教學，取得了一定成效。教師利用電腦互動，綜合各種資訊，如文字、圖形、圖像、動畫、影音及其他資訊建立邏輯關系，通過將計算機信息技術與英語課程相結合，使英語教師在組織日常英語教學活動時能夠生動、靈活、直觀地傳授英語語言知識。這樣可以激發學生學習英語的熱情，收到事半功倍的效果。

二、核心素養下的小學英語信息化教學策略

1. 提高學生主體地位

在傳統的小學英語語篇課堂教學過程中，學生大多數時間處于被動地位。而信息技術的使用可有效改變傳統的教學模式，確立學生在英語課堂中的主體地位，讓學生實現從被動到主動的轉變。此外，信息技術的使用也改變了教師的教學手段與教學模式，教師圍繞學生進行教學，充分發揮自己作為組織者和引導者的作用。信息技術在小學英語課堂教學中的使用不僅可提高學生學習英語知識的積極性，還可構建良好的課堂學習氛圍，從而推動英語教學質量的提升。

2. 利用多媒體技術開展課堂教學活動

多媒體技術作為一種輔助教學工具，在小學英語德育教育課堂構建中的運用具有豐富德育教育手段的作用。首先，教師可以結合實際教學內容，運用多媒體教學技術創設情景，通過情景的構建讓小學生在入情入境中深度感受到其中所蘊含的德育教育因素。其次，教師可以利用多媒體技術為學生創造交流與展示的最佳平臺，使小學英語德育教育在信息化技術的支持下更加豐富多彩，促進小學英語德育教育目標的升華。比如在四年級英語Unit 3 How many？的教學中，教師可以在課堂教學中借助多媒體視頻技術播放生活中常見的兩種消費行為，讓學生樹立正確的消費觀念。同時，教師可以提出開放性的問題：What kind of consumer behavior do you agree with？ Why do you agree？讓學生在小組討論中說出自己的觀點，鍛煉小學生的英語語言組織能力與表達能力，同時討論結果以信息化方式展示，有助于讓學生養成學會傾聽的習慣，引導學生樹立節約可貴、浪費可恥的消費觀念，達到深化小學生在英語德育學習中的積極情感，樹立正確價值觀。

3. 構建教學情境

在開展小學英語語篇課堂教學的過程中，網絡技術和多媒體技術等信息技術的使用可有效培養學生的創新意識以及創新思維，從而對英語課堂教學的教學氛圍進行豐富，對學生的好奇心進行滿足，從而使學生在探索的過程中學習新的知識。因此，小學英語教師應強化信息技術在小學英語語篇課堂教學中的應用。現如今，由于小學英語語篇詞匯量逐漸上升，學生在閱讀學習的過程中常常會遇到困難，甚至有些學生因此對英語知識學習失去興趣。因此，為了不對學生的學習產生負面作用，教師在開展小學英語語篇課堂教學的過程中可利用多媒體技術和信息化技術來為學生構建相應的教學情境，從而豐富課堂內容，激發學生的學習興趣和求知欲望。在實際的教學過程中，英語教師可使用創設英語情境的方式來引導學生猜測不認識單詞的含義，或者在相應的情境中對語境的氛圍進行感知。

結束語

在信息化環境下，小學英語課程的教學工作改革和研究都處于未成熟階段，需要廣大教師結合不同地域及自身的實際情況，深入開展相關研究和實踐，不斷促進小學生英語素養、創新精神和實踐能力的提高。

參考文獻

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