大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)授課論述

吳宜平

【摘 要】 近年來大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展迅猛，在這個過程中教育工作也開始受到更多的關(guān)注，并希望在教學(xué)中能有效結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助學(xué)生更精準(zhǔn)掌握知識點(diǎn)。本文主要對大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)授課進(jìn)行分析，希望能有效通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)精準(zhǔn)化授課的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù)? 高中數(shù)學(xué)? 精準(zhǔn)教學(xué)

隨著我國現(xiàn)代教學(xué)手段的革新，當(dāng)前階段社會對于優(yōu)質(zhì)教育資源愈發(fā)渴望。教育部門提倡教師采取先進(jìn)的技術(shù)手段并結(jié)合先進(jìn)的教育理念來實施教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，并實現(xiàn)個性化教學(xué)。而大數(shù)據(jù)平臺的出現(xiàn)能為教育提供更多的幫助，因此現(xiàn)階段對大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)授課進(jìn)行研究具有積極意義。

一、大數(shù)據(jù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)開展帶來了無限的可能性，也使傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，新的課堂、新的教育思維在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。大數(shù)據(jù)中所追求的是數(shù)據(jù)當(dāng)中的信息，也就是數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的趨勢或者規(guī)律，而數(shù)據(jù)對于高中數(shù)學(xué)來說是非常重要的：從知識層面來說，整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最難的就是對問題處理的靈活性;從教學(xué)層面來說，教師需要找到合適的教學(xué)方法;從教學(xué)管理來說，數(shù)學(xué)教學(xué)開展需要師生共同協(xié)作。這些信息都是影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，但這些數(shù)據(jù)僅僅依靠教師是很難掌握的，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為教師提供了極大的便利性，通過大數(shù)據(jù)分析能夠快速并準(zhǔn)確地得到很多方面的數(shù)據(jù)信息，從而為教師改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

大數(shù)據(jù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，不僅能為教學(xué)提供豐富的資源，還能在一定程度上為不同的教學(xué)構(gòu)建最優(yōu)化的教學(xué)資源，并且能對學(xué)生的資料進(jìn)行分析，掌握學(xué)生基本情況，從而為教師的教學(xué)開展提供可靠的數(shù)據(jù)信息，為高效課堂構(gòu)建創(chuàng)造條件。此外，互聯(lián)網(wǎng)是大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的主要渠道，網(wǎng)絡(luò)中的各種資源和信息都能作為教師的教學(xué)資源，能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，并且數(shù)據(jù)處理技術(shù)也能夠成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，為數(shù)學(xué)知識的掌握提供幫助。

二、大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)授課方法

（一）借助大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生情況

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)要想實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，那么教師一定要及時并準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對此教師可以在日常教學(xué)中通過測試的方法來獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并通過對這些數(shù)據(jù)的分析來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)開展，提升教學(xué)的有效性。這個方法可以一個星期進(jìn)行一次測試，也可以一個月進(jìn)行一次測試，主要依照學(xué)生具體情況而定。每一次的測試教師需要采取網(wǎng)絡(luò)批閱方式進(jìn)行，并將學(xué)生每次的測試數(shù)據(jù)存儲在系統(tǒng)中。在制作測試試卷的時候教師可以按照知識點(diǎn)將每一個題進(jìn)行分類，以便于最終能夠更加系統(tǒng)的了解到學(xué)生哪一個知識點(diǎn)掌握的不夠牢靠。例如在學(xué)習(xí)了等比例的求和公式以后，教師可以設(shè)置題目“①（等比例求和公式）在等比數(shù)列{an}之中，已知a3=-4，q=2，求S10”，“②已知數(shù)列{an}之中Sn是前n項和，a1=1，Sn+1=4an+2，設(shè)bn=an+1-2an，求證{bn}是等比數(shù)列。”在對試卷批閱后，大數(shù)據(jù)能夠自動將學(xué)生的錯誤題目添加到錯題集中去，教師則可以按照學(xué)生錯誤情況來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而在課堂上實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，為有效提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

（二）通過大數(shù)據(jù)開展課堂教育

傳統(tǒng)教學(xué)中教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生大部分都是被動的學(xué)習(xí)，雖然很多學(xué)生一直在努力學(xué)習(xí)，但是事實上學(xué)習(xí)效果并不好。而通過大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，老師能對學(xué)生有更加清楚地了解，那么也就能實現(xiàn)因材施教，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況來制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容和方法。例如：有些學(xué)生的錯誤是因為沒有仔細(xì)審題，有些學(xué)生則是對基礎(chǔ)知識掌握不牢，對此教師在最好是大數(shù)據(jù)環(huán)境下，結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來設(shè)計教學(xué)方案和開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以便于提升教學(xué)的精準(zhǔn)度。在關(guān)于函數(shù)的性質(zhì)相關(guān)教學(xué)中，學(xué)生由于最開始就對函數(shù)性質(zhì)產(chǎn)生了理解的錯誤，那么教師在設(shè)計輔導(dǎo)方案時就應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行“函數(shù)的性質(zhì)”概念輔導(dǎo)，然后再來進(jìn)行相關(guān)知識要點(diǎn)的講解，從而逐漸提高他們對該性質(zhì)的掌握程度。

（三）利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋

大數(shù)據(jù)的分析能夠?qū)⒒镜慕逃龜?shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析反饋結(jié)合起來，從而幫助教師獲得更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，實現(xiàn)對學(xué)生的能力測試、信息調(diào)查等的把控。教師可以在這些信息基礎(chǔ)上來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問題，從而提升數(shù)據(jù)的應(yīng)用價值。例如在學(xué)習(xí)了“立體幾何”相關(guān)課程后，為了能更好的把握學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況，教師可以對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和知識檢測，然后通過大數(shù)據(jù)的分析來了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項是哪些，再來針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行幫助，促使學(xué)生更快的解決掉難題，提高教學(xué)的精準(zhǔn)性和高效性。

結(jié)語：

在大數(shù)據(jù)時代中，我國教育也開始逐步的發(fā)生轉(zhuǎn)變，作為教師一定要認(rèn)識到學(xué)生的獨(dú)立性，能充分利用大數(shù)據(jù)來了解到學(xué)生的基本狀況，然后結(jié)合實際情況來進(jìn)行課程安排，保證實現(xiàn)精準(zhǔn)化的教學(xué)，促使每一個學(xué)生都能得到良性進(jìn)步。

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