小學科學實驗器材開發教學的改進策略

卓林雄

【摘 要】 隨著新課程的不斷深入，教師的教學理念與方式發生了很大的改變，由教師主導轉變為學生主體;語言講解教學轉變為引導探究;唯成績論轉變為過程與結果同等重要。這些改變讓課堂變得生機勃勃。小學科學是培養學生科學意識與興趣的重要陣地，科學實驗是引導學生經歷科學探究過程，體驗科學探究樂趣的重要途徑，教師應該以新課改內容為指導思想，對傳統的實驗進行改編與開發，從而為學生帶來更好的實驗體驗。

【關鍵詞】 小學科學? 實驗器材? 開發與改進

科學教育隨著社會的發展不斷更新，原有的科學實驗已經不符合現代科學實驗的需求，科學實驗室所配備的舊材料滿足不了新需要，而新材料也無法配齊，讓教師與學生自己準備材料的情況也不容樂觀，因此造成了小學科學實驗器材缺失的教育現象，導致小學科學教育效果不佳。為此，小學科學教師可以根據所學內容對實驗器材進行開發，在滿足教育需求的基礎上，為學生帶來更為豐富的科學體驗，進而增強學生的科學探究意識與能力。

一、以興趣為起點，提升學生科學意識

興趣是增強學生學習動力的內在因素，也是緊抓學生學習目光的重要因素。教師在小學科學教學中，倘若只是將教材中的內容進行具體化、形態化地呈現，必定不能為學生帶來學習“驚喜”，那么所產生的學習效果也會打折扣。為此，教師可以在帶領學生進行科學實驗時，對實驗器材進行開發與改進，帶給學生“意料之外”的學習體驗，從而激發學生的學習興趣，引導學生參與趣味實驗，使學生主動地觀察實驗現象，從而提升學生的科學意識。

例如，教師在教學《直線運動與曲線運動》時，一般情況下，會根據教材內容帶領學生進行科學實驗，準備小球、直線運動軌道和曲線運動軌道，然后在課堂中為學生進行展示。這種實驗方式雖然能夠產生一定的教育效果，但是長時間的、反復性的進行實驗，會讓學生失去觀察興趣。為此教師可以在課堂中引入“遙控汽車”“直尺”“面粉”等物體作為實驗器材，教師先將遙控汽車的轱轆粘上面粉，然后操控其直行或彎曲前進，最后讓學生用直尺測量遙控汽車轱轆所拉出的面粉線段，遙控汽車是直行運動還是無線運動。在整個過程中，教師也可以隨機挑選幾名學生操控遙控汽車，帶給學生實驗的樂趣，并讓學生自己進行測量，其他學生則觀察該學生的實驗現象與結果，并判斷該學生的實驗結果。總之，“驚喜”是跳出學生的學習思維，以“意想不到”的實驗器材吸引學生的學習目光，激發學生的科學意識。

二、以探究為過程，增強學生探究實力

科學（3-6年級）課程標準指出：“科學學習要以探究為核心”。實驗作為科學探究的重要方式，器材便成為影響學生探究質量的因素。為此教師應該開發一些符合小學生發展規律、適合小學生使用的實驗器材，從而讓學生能夠積極主動地探究自己的未知世界，掌握其所蘊含的科學知識。那么如何開發具有探究性的實驗器材？首先器材要符合小學生的認知，讓學生能夠快速上手開展實驗;其次器材要符合所探究的科學知識，切忌出現“牛頭不對馬嘴”的現象;最后器材應該較為常見，讓學生在生活中便可以隨時進行實驗。

例如，教師在教學《陽光下物體的影子》時，為學生準備“玩具人”“電燈”“支架”“厚紙板”四個器材，既是學生常見的生活物品，也能夠引起學生的探究興趣，因此教師讓學生進行自主探究實驗。首先教師將班級學生分為若干個小組，每個小組發一套實驗器材，然后讓學生根據自己的生活經驗進行器材位置的擺放，大家先將支架放在一個平穩的位置上，將厚紙板放在支架之上，然后將玩具人放在紙板之上，最后拿電燈做半弧運動，模仿太陽的運動軌跡，此時便可以看到工具人的影子在不斷地變化。當教師發現小組出現探究阻礙時，一定要及時幫助學生，防止學生出現“難而怯步”的現象。

三、以內化為結果，提高學生科學能力

在小學階段開展科學實驗時，一般由教師先進行演示，然后由學生進行實驗觀察，并從中探究出科學知識，但是這種情況會影響學生科學能力的發展。教師應該給予學生親自動手實驗的機會，以內化作為實驗的結束，從而幫助學生更加深刻地掌握科學知識，提高科學能力。為此，教師在制定科學實驗時，一定要選擇學生可以操作的器材，且實驗步驟不宜太復雜，讓學生能夠實現自主內化的目標。

例如，教師在教學《我們的“過山車”》時，引導學生一同制作“過山車”。由于“過山車”本身會引起學生的探究興趣，因此教師便可以讓學生親自動手進行實驗。在器材選擇上，有鐵架臺、軌道、細線、軟尺，學生需要根據這些實驗器材制作出“過山車”，并在制作的過程中加深對過山車的結構原理了解。最后教師為學生布置“家庭作業”：大家需要在課下，利用身邊常見的材料制作過山車。由于學生便有了第二次制作“過山車”的機會，這對于學生的知識內化十分有利，也是進一步提高學生科學能力的途徑。

綜上所述，科學教師對實驗器材的開發不僅要滿足科學教育的需求，還要根據學生的科學學習興趣、探究、內化等方面進行器材的選擇與優化，從而使學生的科學意識、探究實力、科學能力得到有效地提升。最后，希望小學科學教師能夠在教學中經常帶領學生進行科學實驗，給予學生親自動手實驗的機會，使學生能夠充分地感知科學實驗的樂趣，從而形成科學意識。以上是筆者的經驗之談，望同仁采納與批評。

參考文獻

[1] 章杰.對小學科學教材中部分實驗器材的改進與思考[J].實驗教學與儀器，2020，37（Z1）：123-126.

[2] 陳景生.創新實驗器材? 優化實驗設計——談如何提高小學科學實驗教學有效性[J].吉林教育，2014（11）：64.