初中歷史主題教學中核心素養的培育研究

蔡子輝

【摘 要】 為實現新課程改革的目標，目前教育界提倡在初中歷史主題教學中培育學生們的核心素養這一課題。本文以此為基礎，深入初中歷史課堂，探究初中歷史主題教學中核心素養培育的意義，并提出了幾點初中歷史主題教學中核心素養培育的策略，以期能夠為初中歷史課堂的改革帶來一定程度的積極影響。

【關鍵詞】 家國情懷? 樹立價值觀? 情景教學法

引言：為推動新課程改革這一政策，貫徹落實新課程改革下的新理念、新觀點，本文響應教育界對在初中歷史主題教學中培育學生們的核心素養這一觀點的倡議，深入探討了初中歷史主題教學中核心素養培育的意義，并提出了幾點初中歷史主題教學中核心素養培育的策略，該建議的提出對我國初中歷史教學方法的改革具有一定的現實意義。

一、初中歷史主題教學中核心素養培育的意義

（一）培養學生對歷史的興趣

由于歷史知識具有過去性，故而大部分學生在進行歷史知識學習時覺得課程枯燥無味，趣味性不足。該點是因為傳統歷史教學方法主要以閱讀與背誦為主，教師在課堂上的講解也大多是簡單地對教材進行閱讀，該教學方法較為貼近“填鴨式教學”。正是因為傳統的歷史教學要求學生背誦的地方較多，所以其教學過程大多較為枯燥。同時，因歷史知識大多距當今時代較為遙遠的緣故，所以大多數學生對其難以產生較為直觀的印象。因此初中歷史教學中注重核心素養的培育可令學生們對歷史知識更感興趣，從而提高歷史課堂的效率。

（二）在歷史課堂中融入家國情懷

在現今互聯網飛速發展的背景下，初中學生每天能夠接觸的外界信息較多，由于初中生尚未樹立起正確的世界觀，故而部分初中生對于國家認同感較為淡薄。為提升初中生對國家的認同感，教師們進行初中歷史主題中核心素養的培育中，需在歷史課堂中融入“家國情懷”這一主題，該主題對于學生們世界觀、歷史觀的樹立具有積極的意義。“家國情懷”是中國優秀傳統文化的內涵之一，所謂的“家國情懷”是主題對共同體認同的一種表現。在初中歷史課堂中融入“家國情懷”具有重要意義。該教學方法能夠迅速提升學生歷史認同感。

（三）確立學生正確價值觀

核心素養是一種成熟而流行的教育方法，被很多學校所推崇，是新時代教師教學的有力輔助工具和引導方向。初中時期正是學生們樹立世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，根據新課程改革政策中的要求，教師們應當在課堂中引導學生們樹立正確的三觀。因此在初中歷史主題教學核心素養的培育中，教師們應當帶領學生們學習傳統文化，體驗歷史人物的魅力與風骨，以此方法引導學生們形成正確的三觀。

二、初中歷史主題教學中核心素養培育的策略

（一）使用情境教學法

教師要跳出教材的局限，借用歷史文化知識增強學生文化底蘊，讓學生能夠更多地了解歷史知識。這樣才能夠在潛移默化中對學生的歷史文化素養形成一定的影響。在初中歷史主題教學中培養學生們的核心素養，較為直觀的方法即使用情景教學法。情景教學法可應用于多種課堂背景下，同時情景教學法也不必拘泥于課堂之中，例如：在講解部編版歷史教材七年級上冊中“秦統一中國”一課時，教師們應當帶領學生前往博物館，在學生們可以近距離觀察歷史文物的環境下進行講解，使學生們具有身臨其境之感，以此激發學生們對于歷史知識學習的興趣，完成對于學生初中歷史核心素養的培育。又如：在講解部編版歷史教材七年級下冊“遼、西夏與北宋的并立”時，教師可請學生上臺進行角色扮演，使學生分別以三方的視角觀察一段歷史，使學生們觀察這段歷史的角度更立體，從而引發學生們對于該段歷史更深入地思考。

（二）回歸教材體驗傳統文化

部編版教材圖文并茂，編者在每一課都精心選擇了一定數量的史料，且史料類型多樣[3]。由此可知，初中歷史教材具有史料真實、內容客觀等特點，因此教師可深入發掘教材中的歷史素材，巧妙地對學生進行引導培養學生的家國情懷素養。例如：在講解部編版歷史教材七年級下冊“明朝的科技、建筑與文學”一課時，教師應當深入挖掘教材中的知識點及其背后的故事，帶領學生們體會明朝的科技實力、建筑美感與文學成就等傳統文化，以此培養學生們的歷史核心素養。又如：教師們在講解“五四運動”一課時，教師可帶領學生們發掘教材中的故事，以激發學生們的愛國情懷，引導學生們樹立正確的三觀。

（三）靈活利用教學多媒體

教師們若能靈活利用教學多媒體，使用多種媒體教學，能夠增加課堂容量，將教材中的知識點活靈活現地展現在學生們面前。因此在授課開始前帶領學生們觀看歷史視頻資料或聆聽相關的傳統音樂能夠激發學生們對歷史學習的興趣。例如：在部編版歷史教材八年級下冊“中華人民共和國成立”一課時，教師可以為學生展示相關的視頻資料，以此激發學生們對于過往歷史的興趣與愛國情懷。

結語：由于傳統教學方法較為貼近“填鴨式教學”，故而大部分學生對于歷史知識的學習興趣不高。因此在初中歷史主題教學中培養學生們的核心素養較為重要，本文深入探究了初中歷史主題教學中核心素養培育的意義，并提出了幾點在初中歷史主題教學中培養學生核心素養的策略。歷史教師們應當不斷改良初中歷史教學課堂的教學模式與方法，為學生們帶來更加生動、有趣的歷史課堂。

參考文獻

[1] 張建華.基于核心素養的初中歷史課堂教學策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020，19（12）：239.

[2] 貢保才讓.核心素養下初中歷史智慧課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021，10（01）：214-215.

[3] 唐愛銘.芻議初中歷史教學中史料實證素養的培育[J].福建教育學院學報，2021，22（02）：55-57.