探究如何在初中語文教學中培養學生的創造性思維

張翔

摘要：培養初中生的創造性思維指的是初中生在學習的過程中能夠產生新的思維，作為初中語文教師注重在語文教學中培養學生的創造性思維，來提升學生的思維能力。而在初中校語文教學中，培養學生的創造力思維也是新課程改革的要求，所以作為初中語文教師，應該采用有效的教學方式，積極的引導學生進行自主的思考，進而培養學生的創新意識，提升學生的創造性思維。基于此，本文針對初中語文教學中學生創造性思維的培養現狀進行了分析，并詳細的闡述了在初中語文教學中培養學生創造性思維的教學策略。

關鍵詞：初中語文;創造性思維;培養策略

引言

初中語文是學生學習的重要科目，語文學習是為學生學習其他科目的基礎學科，所以在語文教學中培養學生的創造性思維具有一定的學科優勢，同時學生的創造性思維也是開發學生智力的一種方式，也是素質教育當中的一項內容。因此，語文教師應該注重在實際的教學中培養學生的創造性思維，促進學生的全面發展。

一、初中語文教學中學生創造性思維的培養現狀

（一）教師不注重培養創造性思維

雖然教育改革在不斷的推行和落實，但是教育改革需要長期的堅持，并不是一朝一夕就能完成的，所以很多初中語文教師在實際的教學中，并沒有真正的落實教育改革的內容，并且現在很多初中語文教師仍然不能改變傳統的教學理念，采用單一的教學方式進行語文的知識的教學，進而使得初中語文課堂教學模式沉悶無趣，并且學生和教師之間很少進行交流[1]。此外，要想培養學生的創造性思維，教師必須具有創新意識，但是很多初中教師并不具備創新意識，因此在實際的初中語文教學的過程中，無法有效的培養學生的創造性思維。在實際仍然按照傳統的灌輸式的教學方式，讓學生掌握語文知識，并沒有真正的注重創造性思維的培養。

（二）學生不重視養成創造性思維

對現在的初中生進行分析，發現很多初中生對于語文學習的積極性不足，并且在語文的課堂學習當中，沒有主動的進行學習，他們認為語文的學習枯燥無趣，并且所以不注重在學習中去養成創造性的思維。但是語文本身是一門語言類的科目，需要進行長期的積累才能得到有效的提升學生的語文成績和學習效果，只有經過長期的積累，才能得到質的提升。而因為教師的教學方式和其他的外界因素，很多學生對語文的學習興趣不高，學生在課堂上不會主動積極地進行語文的學習，很多學生認為語文學習語文只需要死記硬背即可，并沒有深入的思考語文知識，因此在語文的學習當中，也沒有真正深入理解課本內容，無法形成創造性思維。

二、初中語文教學中培養學生創造性思維的策略

（一）通過提問的方式培養學生創造性思維

在初中語文教學教學當中，教師應該有效的采用提問的方式來激發學生的學習興趣，讓學生深入的思考，進而培養學生的創造性思維。比如在學習部編版初三課文《孔乙己》時，教師首先應該讓學生了解孔乙己的身份和地位，進而才能幫助學生更好的了解孔乙己的個人性格。在實際的授課過程當中文章對孔乙己的肖像進行了詳細的描寫，并且有一句話應該做重點的分析：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”教師不螢愛直接將這句話中體現的孔乙己的性格進行詳細的講解，而是通過提問讓學生自主的去思考，進而來掌握孔乙己的性格。比如教師可以向學生提問：“穿長衫說明孔乙己的性格怎樣？為什么孔乙己穿著長衫，還要站著喝酒？而這句話中唯一一詞說明了什么？”同時，教師還可以引導學生從不同的角度去考慮這句話，：“文章中還說到孔乙己雖然穿的長衫，但是又臟又破，并且為什么孔乙己的長衫又臟又破，不洗也不補是什么原因？為什么孔乙己沒有直接扔掉換一件新的？”通過教師的提問，可以讓學生充分的發揮想象力去思考這些問題，并且在課堂上鼓勵學生說出自己的想法和意見，并且在課堂最后教師還要總結學生的觀點，進而有效地提升課堂教學質量，鍛煉學生的創造性思維。

（二）利用文章特點培養學生的創造性思維

在很多的語文課文當中，為了突出重點的內容會作者會用省略號來代替部分語言，進而使得文章的主題更加鮮明，并且也保證了文章的語言更加的流暢，通過這些省略號的部分，教師可以鍛煉學生的創造性思維，是一個很好的教學資源，可以讓學生有更多的想象空間，教師應該充分利用這些省略的部分，來引導學生自由的發揮想象，并對省略的部分進行表達。 此外，在一些詩歌或者是戲劇類的文章當中，劇情會讓人產生無限的遐想，因此在實際的教學中，教師應該利用這些文章的特點給學生更多自主發揮想象力的空間[2]。比如在學習《智取生辰綱》這一篇文章時，學生應該明確這是我國四大名著《水滸傳》中非常出名的一個故事情節，教師可以引導學生去觀看相應的電視劇內容，并讓學生對這篇文章的進行閱讀學習，進而結合文章情節進行角色的演繹，其實學生在閱讀中有很多文字并不理解，但是通過角色表演的方式可以輕松地掌握本篇文章的中心思想。在表演的過程中學生會更好地發揮自己的想象力，體會文章中人物的心思和情緒，有利于培養學生的創造性思維。

（三）增加教學趣味性培養學生的創造性思維

初中生的身體和心理正在發育成長的關鍵時期，初中時期也是學生形成三觀意識的時期，初中生渴望探索更多未知的世界，因此，教師應該充分利用學生對新鮮事物的求知欲望。通過將語文教學變得有趣味性進而吸引學生的注意力，使得學生能夠積極的投入到語文學習當中，來鍛煉學生的創造性思維能力。比如在學習部編版《故鄉》這篇文章時，教師可以為學生播放一些自己家鄉的風景、或者是文化遺產以及飲食等各個方面能體現家鄉特色的事物。 通過視頻的播放，學生會對魯迅所描寫的故鄉這篇文章產生強烈的閱讀興趣，在興趣的驅使下，學生會積極的學習和閱讀文章，進而還會對文章中的問題進行深入的思考和探索。 因此 并在自己并在學生好奇心的驅使下，學生充分發揮自己的思維能力來理解文章，在閱讀中發現問題思考問題，有效的培養了學生的創造性思維。

結束語

初中語文教師因該注重在實際的教學中培養學生的創造性思維，這既符合教育改革的要求，還可以有效的提高教學質量。在語文課堂中，語文教師應該充分發掘課本的內容，采用多樣化的教學方式有意識的鍛煉學生的思維能力，提升學生的創造性思維。

參考文獻：

[1]馬壽慶.探究如何在初中語文教學中培養學生的創造性思維[J].天天愛科學（教育前沿），2021（08）：115-116.

[2]余維清.淺談初中語文教學對學生創造性思維的培養[J].教學管理與教育研究，2021，6（02）：38-40.