地方小學教師隊伍的現狀調查與分析

袁文芳

【摘要】二胎政策實行后，新生人口與適齡兒童的數量呈快速上升趨勢，隨之而來的則是小學教育階段的教師缺口大的問題。為了更好地了解初等教育的市場需求和教師隊伍的發展現狀，文章有針對性地進行市場調研，并結合當下的實況進行了分析與思考。

【關鍵詞】初等教育;小學教育;教師;職業素養

一、初等教育階段教師隊伍的現狀調查

湖南省的教育統計表明，現有教育規模下小學教師的缺口巨大，未來更呈現出持續擴大與增長的態勢。另外，對湖南衡陽市區及周邊縣市的調研數據顯示，各小學對小學教育專業人才的需求旺盛，教師數量缺口大，尤其是缺少能勝任不同崗位的全科教師?！芭囵B高素質、創新型、專業化的小學教師是新時代國家發展戰略的需要，是教師專業發展的需要，也是提高小學教育質量和水平的需要?！盵1]

（一）職業綜合素養缺乏

在本次調研中，100%的用人單位認為職業道德、行為態度、社會交往能力、語言表達能力及班級管理能力很重要。調研中發現，部分小學教師的師風師德欠缺，責任心不強，工作懶散，專業功底不扎實，班級管理不規范。就用人單位而言，更看重學生職業道德、專業能力、綜合素養、愛崗敬業等方面的元素。然而，大多數鄉鎮及偏僻地區的小學教師對自身職業定位不夠準確，缺少上述的職業素養。

（三）專業技能需提升

調研發現，用人單位方面認為小學新進教師最需提升的是教學設計能力及班級管理能力。80%的小學校長認為學科知識、教學設計與實施能力是小學新進教師的關鍵所在。80%的用人單位認為，小學新進教師的班級管理能力及心理健康教育能力還有待提高。調查中發現，許多新進教師在進入工作崗位后，出現無法勝任班主任工作、班級管理能力較弱、溝通障礙等問題，且面對小學生出現的心理問題缺乏正確的、及時干預的解決辦法。同時，新進教師自身還出現了心理素質較差、抗壓能力較弱、缺乏自我心理疏導的情況。除此之外，調查還發現，新進教師的基本技能之一的“三筆字”書寫能力有待提高，新時代下教師的教學趨向多媒體化而忽略了板書等傳統教學元素的重要性。

（三）教、學、做切合度不高

從調研的結果來看，新進教師不能將所學專業理論知識與實際教學有機結合，造成學、教分離，導致就業質量不高。故要實現崗位需求、課程建設的高度融合，首先要優化課程設置，堅持以培養學生職業崗位能力為根本，豐富教師管理經驗，在教的基礎上研究學生的學，強化校內學生的專業見習與頂崗實習等環節，在做中學，達到教、學合一，注重實踐，學以致用，努力構建“教、學、做合一”的新型化教學模式。

二、未來發展的分析

（一）為實現教育資源公平化，需擴大人才培養規模，豐富初等教育階段的資源

按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的要求，2020年是國家教育鞏固發展的核心之年。作為義務教育的重要組成部分，初等教育需普遍提高教育質量，均衡資源發展，建立完善的高素質專業化小學教師隊伍。新時代，隨著二胎政策的放開，新生兒和適齡兒童的數量呈大規模上升趨勢。2019年，我國小學在校生為10561.24萬人，比上年增加221.98萬人，增長2.15%;小學專任教師626.91萬人，比上年增加17.72萬人，增長2.91%，而教師平均年減員率為2.27%，每年自然減員15.15萬人，小學教師實際人數與培養規模需求存在很大差距，需大幅度擴充規模。

通過訪談數位小學校長了解到，現有初等教育師范專業的培養規模遠遠不能滿足現下及今后小學教師需求大幅度增長的趨勢。而小學教師的數量、質量是直接影響教育積極發展的重要源頭。強化師范教育的專業性，增加小學教師供給，縮小城鄉初等教育師資隊伍水平的差距，以增加教師數量為前提，多舉措并施是提高教師質量的關鍵。

如擴大初等教育師范專業招生規模，優化學科專業結構;適當調整男女比例，擴大男學生招生比例及數量，合理分布師資培養的學科專業結構。從調研結果來看，存在現代化教學模式缺失，素質教育發展緩慢，音體美心理教師基數缺口大等問題。所以應合理分布師資培養的學科專業結構，擴大對需求量大的學科專業的招生規模，明確其教師教育的特色發展定位和師資培養定位，充分利用師范教育研究、教師教育的資源優勢，擴大師資培養規模，為小學教育的發展提供優質的教師資源。

（二）平衡師資隊伍結構性失調，促進理論知識與教學實踐的有機結合

小學教師隊伍建設是一項立體化的系統工程，涉及教育系統諸多因素。就外部條件而言，涉及學校的自身情況、教師編制的數量、教學科研經費的投入比例等;內部又涉及教師隊伍的層次化，包括性別年齡、教學經歷、學歷層次、職稱情況、學科專業等方面問題。同時，就小學教育專業的人才培養模式而言，“科學合理的人才培養目標與規格傳輸的是一種教育理念和價值選擇，是人才培養方案制訂和實施的先導，具有引領作用”[2]。

三、改進的建議

（一）培養全科型教師

“在大學設置某一個專業的特定意義和功能主要有兩個：一個是學科發展的需要;一個是社會職業的需求?！盵3]根據《小學教師專業標準（試行）》《教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見》，將全科型教師培養目標定位為：培養符合教育發展的時代要求和小學生身心健康發展需求，具有深厚的專業情意與完善的人格，掌握教育教學知識與技能，藝術素養突出，能夠承擔小學階段各門課程教學并有所專長，具備教研與管理等綜合能力的樂教、善教、適教的小學全科教師。

問卷星調研結果顯示，教育市場對小學全科教師的需求有持續性上升的趨勢。以全科的背景、視野和能力開展多學科、跨學科的綜合化教學，是實現小學課程教學科學整合的關鍵。全科教師能力的核心要求是綜合能力，應具備綜合的、靈活的、發展的學科基礎知識結構，其廣度和深度會根據不同教育對象的特點逐漸變化。師范教育在培養新教師時，要注重對其建立整合型知識體系，擁有創新思維，具有終身學習的先進理念，引導學生學習和生活能力等方面的培養。全科型教師具備多學科的基礎知識固然重要，但更需要將各學科之間建立聯系，教給學生專業的、系統的、完整的知識。在培養全科型教師的過程中，要注重打破各學科之間的壁壘，挖掘學科之間的關聯性，強調培養師范生的綜合知識和能力。

（二）培養德才兼備、心理健康的小學教師

“立德樹人是我國教育的總方針，而專業情意是教師專業素養的靈魂?！痹谛W教育專業教師的培養中，心理健康是至關重要的因素，關系到未來小學教育教學質量和效果。隨著社會的高速發展，小學生出現心理問題的數量日益增加。因此，心理健康教育尤為重要，也是素質教育中不可或缺的一個部分。師范教育應增加心理健康教育的課程、講座及專業培訓，提升新教師的心理素質及抗壓能力，以及對學生心理問題疏導的能力。在2017年頒布《關于中小學教師資格考試增加“心理健康教育”等學科的通知》以及小學類別面試增設“心理健康教育”等政策改革的背景下，小學心理健康教師的全員化對小學生的心理健康發展非常重要。師范教育要注重培養心理健康的教師，強調師德重要性，使教師樹立正確的教師觀、學生觀、教學觀，要對入職前的小學教育新教師進行系統的心理健康指導教育教學，從而使其具有一定的心理健康理論基礎，增強心理健康教育教師專業性，這對培養身心健康、全面發展的學生具有重要影響。

（三）加強教育實踐環節，夯實教師基本功

新教師職前教學實習較薄弱，實習時間普遍較短，效果不顯著，流于形式。教學實習是新教師培養的重要環節，對于培養新教師的教學基本功，使新教師盡快適應角色轉變，勝任崗位要求，與學生融洽相處具有重要價值。師范院校要注重教育實踐環節，突出小學教育專業的實踐價值取向，可采用多校多次輪崗實行，通過全方位立體化的實習及跟進問題研習，使學生的專業性知識、實踐性知識通過實踐和反思交互充實，豐富教學經驗，快速適應角色轉變。

根據初等教育的工作需要，班主任工作為學校教育的關鍵一環，也是新教師從事教育工作的核心任務。在班級管理方面，要注重班主任組織管理能力的培養和工作實踐環節的安排，避免實習過程中新教師將全部精力聚焦于講課，而忽視班主任工作的重要性。同時，師范院校要提高對應專業學生的教師職業能力，除了日常打牢專業基本功和理論知識基礎，還要注重教育實習，并且有組織、有計劃地開展實習活動，雙校合作，校企合作，將班主任管理工作也納入實習規劃中，提高新教師的實踐能力。

（四）“量身定制”新時代應用型、復合型人才

為適應時代要求和市場需求，師范教育在制訂專業人才培養方案時必須考慮到時代賦予教師的多種使命和責任，克服專業設置廣度和縱度過窄的弊端，調整小學教師培養模式，培養“厚基礎、寬口徑、高素質”的復合型人才，塑造一代能夠扮演多種角色的新型小學教師。師范教育應擴展師范生培養渠道，調整課程結構，在“加強基礎，拓寬口徑，重視實踐，培養能力”的原則指導下，加強理實一體化，增加實踐經驗，讓學生走出課堂，走出校園，進入一線，師范教學計劃應強化能力訓練，使新教師的知識結構由單一模式轉向復合型模式，適應基礎教育對師資“一專多能”的要求。為加強對新教師職業素質訓練和工作能力培養，提升新教師自學本領，在小學教育階段，要增加教學技能、課堂教學藝術、小學管理和班主任工作等與小學教學階段相關的教學內容，增強新教師的科研意識。

【參考文獻】

宋彩琴，杜含榮.師范類專業認證背景下小學教育專業人才培養模式探究[J].湖南第一師范學院學報，2020（01）：36-39.

譚林春.地方高師小學教育專業人才培養目標與規格的探究——以廣西科技師范學院為例[J].廣西科技師范學院學報，2020，35（05）：96-101.

馬云鵬.從小學教育專業定位看卓越小學教師培養[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2018（03）：150-154.