三年級(jí)英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)方法研究

【摘要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)生英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要求，英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范對(duì)掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言、打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)是十分重要的，因此要做到熟練清楚，標(biāo)點(diǎn)格式準(zhǔn)確。小學(xué)英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確美觀與否直接影響對(duì)英語(yǔ)單詞、句子的學(xué)習(xí)。然而目前小學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀，影響了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的技能也是構(gòu)成語(yǔ)言交際的重要組成部分，“寫(xiě)”不僅僅是寫(xiě)作能力，也包含書(shū)寫(xiě)能力，但在這方面的研究還不太豐富。基于此，本文從學(xué)生書(shū)寫(xiě)入手，以譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)為例，通過(guò)分析總結(jié)學(xué)生整體英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)情況，針對(duì)字母書(shū)寫(xiě)進(jìn)行情況分類(lèi)，試探究小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)字母正確書(shū)寫(xiě)方法，旨在通過(guò)研究指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);字母;書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

【作者簡(jiǎn)介】包玲玲，江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)震川小學(xué)。

引言

從美育角度講，規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)也是提高學(xué)生審美能力的主要途徑，單詞、句子的美觀能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言技能。但許多小學(xué)教師在授課過(guò)程中往往忽視字母書(shū)寫(xiě)規(guī)范，使學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，久而久之也會(huì)受其影響，漸漸失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)正是全方位樹(shù)立良好行為典范和書(shū)寫(xiě)規(guī)范的階段，細(xì)心觀察學(xué)生的每一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)書(shū)寫(xiě)字母嚴(yán)加要求，將為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能，提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)有很大的作用。

一 、小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀

1.書(shū)寫(xiě)態(tài)度不認(rèn)真。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中精力，一年級(jí)二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)、識(shí)記為主，到了三年級(jí)讓學(xué)生突然規(guī)規(guī)整整地寫(xiě)字母，還是存在一定難度的。首先孩子注意力不會(huì)太集中，課堂容易吵鬧亂走動(dòng)，書(shū)寫(xiě)時(shí)容易溜號(hào)，教師要不斷重復(fù)課堂經(jīng)律的同時(shí)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范。但整體來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度不認(rèn)真是非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師付出更大的耐心和理解。

2.書(shū)寫(xiě)臟亂差。有些孩子從小養(yǎng)成的習(xí)慣較好，無(wú)論是學(xué)習(xí)的課業(yè)本還是書(shū)包內(nèi)務(wù)都能整理整齊，但是更多的小朋友自我管理能力較弱，對(duì)于作業(yè)本上的文字沒(méi)有干凈規(guī)范的意識(shí)，特別用鉛筆石墨筆，常常寫(xiě)幾筆擦一下，蹭得到處都是。有的學(xué)生即使寫(xiě)得準(zhǔn)確清楚，但是作業(yè)本不干凈衛(wèi)生，看起來(lái)也是黑乎乎一團(tuán)不夠美觀，因此家長(zhǎng)和教師要給孩子從小養(yǎng)成干凈書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

3.書(shū)寫(xiě)興趣不高。對(duì)于低年齡的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)心理上也傾向于較容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，從幼兒園到小學(xué)一、二年級(jí)，家長(zhǎng)和學(xué)校都是鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多感受，對(duì)于書(shū)寫(xiě)上從小學(xué)三年級(jí)才剛剛開(kāi)始要求，因此很多孩子對(duì)于要耐下心去一筆一畫(huà)地寫(xiě)英文字母抵觸心理多，認(rèn)為能直接說(shuō)出來(lái)為什么要寫(xiě)。這就需要家長(zhǎng)和教師從最容易的字母教學(xué)開(kāi)始，設(shè)計(jì)吸引孩子的教育活動(dòng)和方式來(lái)提高他們的興趣。

二、 小學(xué)生英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤類(lèi)型分析

1.混淆書(shū)寫(xiě)體和印刷體。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)生在四年級(jí)之前就要掌握字母的全部書(shū)寫(xiě)規(guī)范，可是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，也很少有能達(dá)到的，特別是用于教學(xué)的教材都是印刷體，學(xué)生很容易照葫蘆畫(huà)瓢，從書(shū)上直接復(fù)刻到本子上，混淆了書(shū)寫(xiě)體和印刷體。例如小學(xué)三年級(jí)在抄寫(xiě)單詞like時(shí)，前三個(gè)字母“l(fā)”“i”“k”書(shū)寫(xiě)體和印刷體是有很大區(qū)別的，小學(xué)生會(huì)習(xí)慣寫(xiě)成印刷體，就需要教師一個(gè)字母一個(gè)字母去指導(dǎo)，在教學(xué)字母的時(shí)候，就要特別注意教授兩種字體的差別，培養(yǎng)學(xué)生良好規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.混淆英語(yǔ)字母和拼音?；煜⑽淖帜负推匆糇帜甘欠浅３Ｒ?jiàn)的小學(xué)英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤類(lèi)型，對(duì)于國(guó)內(nèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)幾乎是同步的，很多家長(zhǎng)在給孩子做早教的時(shí)候也沒(méi)有十分注意二者的差別，導(dǎo)致到了小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，仍然有許多學(xué)生把字母“a，e，u，d，m，n”等寫(xiě)成拼音字母的形式。字形的相近也要求小學(xué)教師給學(xué)生打好母語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)二者的差異，進(jìn)行區(qū)分式教學(xué)。

3.忽視字母大小寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)。字母大小寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤有幾種情況，最常見(jiàn)的是學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，經(jīng)常將大小寫(xiě)形式一致的字母例如“w，v，u，x”寫(xiě)的大小寫(xiě)區(qū)分不開(kāi)，小寫(xiě)寫(xiě)成了大寫(xiě)，或者大小寫(xiě)字母放在一起的時(shí)候，大寫(xiě)的字母寫(xiě)得也和小寫(xiě)一樣。

4.字母寫(xiě)超格或者未滿格。字母寫(xiě)超格或者未滿格也屬于書(shū)寫(xiě)規(guī)范類(lèi)錯(cuò)誤，小學(xué)英語(yǔ)要求在四線三格中準(zhǔn)確、清晰地書(shū)寫(xiě)，包括字母與字母之間的間隔，單詞與單詞之間的間隔等。由于小學(xué)時(shí)英語(yǔ)作業(yè)本種類(lèi)規(guī)格等不同，四線格也可能有大有小，造成許多小朋友根本不關(guān)注在標(biāo)準(zhǔn)四線格內(nèi)的書(shū)寫(xiě)，隨意書(shū)寫(xiě)，整體看起來(lái)非常凌亂。

三 、小學(xué)生英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)教學(xué)策略

1.教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行識(shí)記書(shū)寫(xiě)。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)規(guī)范本身就是一項(xiàng)硬性要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，本身缺乏趣味性，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不僅不容易掌握，還很容易產(chǎn)生排斥心理。因此教師要學(xué)會(huì)經(jīng)常變換教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，巧妙運(yùn)用一些生動(dòng)的語(yǔ)言、兒歌、順口溜等來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記字母和規(guī)范書(shū)寫(xiě)。例如“頭大寫(xiě)，尾標(biāo)點(diǎn)，句號(hào)縮成小圓點(diǎn)。詞與詞分開(kāi)別相連，糖葫蘆一串沒(méi)法念”，這樣學(xué)生在玩笑中就背會(huì)了基本規(guī)則，很快能掌握基本的標(biāo)點(diǎn)格式要求。此外，教師也要學(xué)會(huì)利用各項(xiàng)教學(xué)工具，例如學(xué)生對(duì)四線三格的作業(yè)本不夠重視美觀，教師可以自己制作一些彩色漂亮的小卡片，畫(huà)上四線格，吸引孩子的注意力，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己也去制作精美的四線格作業(yè)本，每次作業(yè)書(shū)寫(xiě)最規(guī)范也最美觀的可以將他們的作品粘貼在班級(jí)墻上讓大家欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅鼓勵(lì)了學(xué)生自主規(guī)范書(shū)寫(xiě)，還提高了他們的動(dòng)手能力、審美能力。

2.教師示范，學(xué)生臨摹。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力是從學(xué)習(xí)、模仿中培養(yǎng)出來(lái)的，這就要求教師要注意平時(shí)授課時(shí)的板書(shū)和作業(yè)批改的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，做到字母、單詞、句子的書(shū)寫(xiě)都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生做出好的示范，才能起到引導(dǎo)和影響的作用。教學(xué)時(shí)可以采用四步教學(xué)法，就是觀察——書(shū)寫(xiě)——描紅——仿寫(xiě)。

第一步，仔細(xì)觀察，整體感知。通過(guò)認(rèn)真觀察，可以感知并記憶字母結(jié)構(gòu)。上課時(shí)教師要與學(xué)生一起做課前熱身，例如課前導(dǎo)入banana這個(gè)單詞，教師手舉著單詞卡片，一個(gè)字母一個(gè)字母地給學(xué)生按筆畫(huà)一邊點(diǎn)一邊讀，讓他們集中注意力在每一個(gè)字母的形態(tài)上。第二步書(shū)空練習(xí)，熟練筆順。教師書(shū)寫(xiě)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生關(guān)注教師的書(shū)寫(xiě)并要求學(xué)生用手指在空中比劃，以書(shū)空的方式跟著老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。字母的筆順很難在作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)，因此在讀字母以及拼讀單詞的時(shí)候，教師可要求學(xué)生用手指在空中比劃，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆順的錯(cuò)誤。第三步描紅書(shū)寫(xiě)，熟悉格式。學(xué)生可以在練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)手冊(cè)等作業(yè)本上進(jìn)行基本筆畫(huà)的描紅書(shū)寫(xiě)。教師可以推薦學(xué)生家長(zhǎng)多給學(xué)生買(mǎi)寫(xiě)字母描紅練習(xí)本，家庭和學(xué)校兩方面督促學(xué)生進(jìn)行摹寫(xiě)練習(xí)，練得多了學(xué)生下筆會(huì)習(xí)慣成自然，包括每一個(gè)字母要不要帶小尾巴，哪些字母的大小寫(xiě)需要注意都可以練習(xí)好。第四步仿寫(xiě)聯(lián)系，鞏固書(shū)寫(xiě)。學(xué)生可以在英語(yǔ)練習(xí)本的四線三格上進(jìn)行仿寫(xiě)，教師設(shè)置規(guī)定時(shí)間，讓幾組學(xué)生以競(jìng)賽的形式來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以以其他游戲的形式在課堂上進(jìn)行字母的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，在黑板上請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)做示范等。

3.訓(xùn)練方式靈活化，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣。三年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)書(shū)寫(xiě)沒(méi)有耐心，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能中，可以說(shuō)“寫(xiě)”的積極性是最弱的。因此教師除了在教學(xué)設(shè)計(jì)上用心意外，在“寫(xiě)”方面的練習(xí)也要形式多樣，靈活多變，這樣才能保證學(xué)生在書(shū)寫(xiě)字母上保持一定的興趣。例如在教授小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教材（譯林版）時(shí)，教師可以布置這樣的書(shū)寫(xiě)任務(wù)：給字母找鄰居——讓學(xué)生按順序排列字母，然后規(guī)范他們的書(shū)寫(xiě);字母寶寶找媽媽——讓學(xué)生將一個(gè)字母的大小寫(xiě)同時(shí)書(shū)寫(xiě)出來(lái);單詞找朋友——進(jìn)行單詞歸類(lèi);給句子當(dāng)小醫(yī)生——句子中出現(xiàn)單詞和字母書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，讓學(xué)生找出來(lái)。此外，還有“大家來(lái)找茬”游戲，教師將學(xué)生最常出現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤歸類(lèi)整理成一個(gè)版本，再拿規(guī)范版本在一旁進(jìn)行對(duì)比，讓大家通過(guò)“找不同”的方式來(lái)進(jìn)行練習(xí)。還可以經(jīng)常組織“我是小小書(shū)法家”“書(shū)寫(xiě)小能手”等英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)比賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)字母的積極性，培養(yǎng)他們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的態(tài)度。

4.鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)反饋。書(shū)寫(xiě)是小學(xué)英語(yǔ)的一項(xiàng)基本功，這項(xiàng)基本功在三年級(jí)開(kāi)始得以重視顯現(xiàn)，要處理好這部分教學(xué)就要求教師善于發(fā)揮小學(xué)時(shí)活潑好動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以讓字母寫(xiě)得漂亮的學(xué)生幫助教師一起做單詞卡片，或定期在班里舉行“writing show”，例如一些書(shū)寫(xiě)比賽可以寫(xiě)字母和單詞，一些也可以進(jìn)行作業(yè)本美觀評(píng)選活動(dòng)。經(jīng)常開(kāi)展有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極鼓勵(lì)式的反饋，不但可以通過(guò)競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于書(shū)寫(xiě)美觀的重視，還可以為學(xué)生提供互動(dòng)交流英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)技巧的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生知道英語(yǔ)字母也可以寫(xiě)得非常漂亮好看，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和書(shū)法的習(xí)慣。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時(shí)給予積極的肯定、熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的贊揚(yáng)。學(xué)生只有得到了這樣的評(píng)價(jià)反饋才能有自信心去規(guī)范自己，帶著創(chuàng)新創(chuàng)造力來(lái)不斷精進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)式反饋評(píng)價(jià)也包含對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的人本化和開(kāi)放性。這兩個(gè)原則表現(xiàn)在教育教學(xué)上，就是以教師為本和以學(xué)生為本。以教師為本是學(xué)生在學(xué)習(xí)字母書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，相信教師的寫(xiě)作規(guī)范，進(jìn)行積極地模仿，以學(xué)生為本就是要小學(xué)英語(yǔ)教師也做到相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生一次兩次書(shū)寫(xiě)不規(guī)范就急躁懲罰，這樣不僅挫傷孩子的感情和自信心，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)是非常有壓力的;開(kāi)放性原則即把小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)這個(gè)小的模塊和小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)，與生活、社會(huì)聯(lián)合起來(lái)。例如在教字母A的書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師可以畫(huà)一頂小丑帽子，讓大家從帽子中找到這個(gè)字母，再比如字母H像爸爸媽媽修理房子時(shí)用的梯子，小寫(xiě)字母c可以畫(huà)出小櫻桃，而大寫(xiě)字母C可以畫(huà)出大蘋(píng)果等等，這些開(kāi)放性思維對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英文字母，和書(shū)寫(xiě)英文字母都有非常好的促進(jìn)作用。

四、 小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)

一是要特別留意印刷體（書(shū)本上）和棒棒體的區(qū)別，主要有三個(gè)字母：大寫(xiě)I J 和小寫(xiě)y。大寫(xiě)的I （小寫(xiě)為i）和小寫(xiě)的l （大寫(xiě)為L(zhǎng)）長(zhǎng)得一樣，都為一豎。大寫(xiě)的I 在句子中表示“我”。在書(shū)寫(xiě)一線26字母時(shí)，出示的一線為四線三格中的第三線。所有的字母都需要貼線寫(xiě)，除了小寫(xiě)的g ， j ， p ， q ， y 。

二是單詞由字母組成，在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)需注意字母和字母不可分得太開(kāi)。例如：

book√book ?X

firework √ fire work ?X

grandmother√ ?grand mother ?X

三是詞組和句子由單詞組成，書(shū)寫(xiě)時(shí)單詞和單詞間要適當(dāng)分開(kāi)些。例如：

ice cream√ icecream ?X

skip rope √ skiprope ?X

句子第一個(gè)單詞的首字母要大寫(xiě)，句尾要有標(biāo)點(diǎn)，陳述句為.感嘆句為 ！疑問(wèn)句為？

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校對(duì)于小學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范開(kāi)始嚴(yán)加要求，學(xué)生需要克服許多困難去完成，也從側(cè)面反映出小學(xué)時(shí)書(shū)寫(xiě)英文字母還存在很多不足。在小學(xué)三四年級(jí)的時(shí)候，打好書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)的規(guī)范，按照書(shū)寫(xiě)格式書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生最靈活的教學(xué)指導(dǎo)和最大的空間去練習(xí)，一定事半功倍。小學(xué)階段的英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)?zhàn)B成良好的習(xí)慣以后，后面到中學(xué)、高中等階段也可以在此基礎(chǔ)上模仿其他好看的字體，循序漸進(jìn)，不僅增加了學(xué)生的審美能力，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面情操和素質(zhì)能力。

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