游戲教學法在小學英語教學中的應用研究

【摘要】隨著目前新課程改革的不斷深入，大家對于英語教學所具備的重要意義有了深入的認識。特別是在不同的小學之中，也都開展了英語教學方面的課程。但是因為容易受到傳統應試教育等各個方面的影響，所以在進行小學英語教學的時候，就有著比較多的問題，這樣就對英語教學的成果造成了不良的影響。所以，需要充分結合學生在年齡與性格上的特點，在英語課堂教學的時候，采取游戲教學的模式，這樣不僅能夠提升學生學習英語的興趣與愛好，還能夠保證學生在學習過程之中學到英語知識，提升整體的教學成果。

【關鍵詞】游戲教學法;小學英語教學;應用研究

【作者簡介】岳英，福建省漳州市下高坑小學。

隨著目前世界經濟一體化的發展，學習英語的重要意義日漸突顯。特別是在進行英語學習的初級階段，也就是小學，英語的學習有著比較重要的意義與影響。而目前在小學英語課堂教學的時候，整個教學模式比較枯燥與乏味，沒有辦法提升學生的興趣，其整體的教學效果不是十分的理想。所以采取游戲教學策略，能夠更好地調動學生在學習上的積極性，讓學生能夠更加積極地參與到學習之中，提升小學教學整體的效果。游戲教學可以在有形和無形之中 ，對于課堂的學習氣氛進行調節，提升學生的學習積極性，減輕了教師和學生在課堂上的壓力。

一、游戲教學法的概念

在進行英語教學的時候，采取游戲教學法能夠更好地提升學生的參與度，還能夠在玩中學，做到寓教于樂，這樣才能夠更好地提升教學的效果。而大部分的教育教學，都做到了將游戲活動和教學內容進行了有效的融合，在進行有效教學的同時，能夠充分體現出有效的教育價值。在整個小學英語課堂教學的時候，需要采取游戲教學的策略，充分地提升學生在學習上的興趣與策略，并且促使學生積極地融入整個教學之中。游戲教學應用到小學英語課堂教學的時候，能保證整個課堂充滿活力，并且充分地提升教學的質量，為課堂的改革與推進做出貢獻。

二、游戲教學法的意義

在相應理論構建的時候，學生并不只是單純地從教師一方來獲取知識，而是能夠保證在特定的環境下，借助老師的幫助，利用相應的學習資料來獲得知識。相應的理論知識表明，在當前的學習環境之中，比較重要的元素就是意義構建、會話、協作、情境。這種方式，也就是將學習理論和游戲教學法進行結合，并作為主要的宗旨，在游戲教學的時候，不管是在問題的倡導，還是在學生的研究、協作等各個方面都有著比較良好的體現。對于小學生來說，采取游戲教學法可以提供真實的學習情境，而小學生在游戲之中，也可以借助教師的幫助，和其他同學一起合作，提升學習與交流的能力。另外，在應用游戲教學法的時候，可以為學生營造更理想的學習氣氛，并充分激發小學生在學習英語上的興趣。應用游戲教學法的時候，能夠充分提升娛樂性、競爭性，也能夠進一步滿足學生在社會化、互動性、情景化、參與性等各方面的要求。小學生通常都會覺得英語課堂比較乏味，無法集中精力，也很難會感興趣。而應用游戲教學，能夠充分提升小學英語課堂的活躍度，并且提升小學生的注意力，保證小學生能夠在游戲之中理解英語知識，積極地享受英語上的樂趣。另外，教師加強游戲教學內容的安排，可以更好地加強小學生在游戲學習時候英語學習的能力，還可以提升小學生學習英語的興趣。

三、游戲教學法具備的理論基礎

1.將學生的注意力吸引起來。小學兒童所具備的根本特點就是，注意力比較容易分散，注意力還沒有達到完善的程度。教師需要對于學生在興趣發展方面的特點有充分的了解，這樣能夠更好地有助于學生掌握知識。比如說：低年級的兒童在學習過程中，比較容易分神，而通過游戲教學的方法，將教學的內容放到游戲之中，需要提升學生的興趣，也要體現出相應的規律。

2.提升注意的穩定性。對于7-10歲的兒童來說，一般情況下，注意力能夠維持20分鐘左右，而10-12歲的兒童則能夠持續約25分鐘，一般12歲以上的兒童，能夠維持在30分鐘左右。所以需要注意的就是學生在學習之中注意力的穩定性，將游戲的形式作為主要的教學手段，能夠有效地緩解學生的疲勞，并且調節學生的腦力活動，保證兒童可以在40分鐘左右的時間保持良好的注意力。

3.從課堂教學的角度。采取游戲教學的方法，可以很好地將課堂氣氛變得更加活躍，還能夠充分地吸引學生參與課堂語言實踐活動的主動性，提升學生自身的聽與說的能力，使整個英語教學變得更加的生動、豐富，提升課堂之中教學的趣味，使整個課堂教學效果令人更加滿意，從而激發學生的學習英語的興趣，還有口頭表達的欲望，提升他們的求知欲，并且進一步提升學生的記憶能力，還有觀察能力、想象能力，加強學生對于語言靈活運用的能力，保證學生在課堂上，能夠從無意注意逐漸到有意的注意，從而發展間接的學習興趣。

四、游戲教學策略的應用

1.加強游戲控制。通常在教學的時候應用游戲教學策略，需要教師對于游戲進行適當的控制，這樣才能夠進一步避免學生只顧著玩游戲，反而對知識的學習有所忽略。所以，需要教師適當對于自身的作用有一定明確的把控，能夠充分地發揮主導的作用，對于學生不同的知識進行解釋，對于整個游戲活動進行把控，及時地糾正學生的錯誤。另外，還要合理地對游戲活動的掌控力度進行把控，并且對于整個游戲的尺度有較好的控制。這樣不僅能更好地提升小學生的游戲樂趣，也能夠保證其學到更多的英語知識。

2.增添課堂教學的趣味性。在進行課堂教學的時候，為了能夠取得更加理想的效果，需要進一步提升整個游戲活動的趣味性。教師還需要充分地和實際的教學內容進行結合，并且積極的改善游戲活動，這樣才能夠更好地提升教學趣味性，吸引學生主動地去學習與了解相關的知識。比如說，在對英語句子進行學習的時候，老師可以應用一些簡單的英語指令，如stand up ，sit down等，之后再進行簡單的比賽，看誰能夠做出老師指定的動作。應用這種游戲教學的方式，能夠進一步將小學生學習的熱情調動起來。還可以采取競爭比賽的方式，進一步提升小學生學習英語的積極性和主動性。另外，教師還能夠依照教材之中不同的課文內容，來讓學生扮演不同的角色，這樣可以讓學生在實際的環境中對英語進行應用，提升英語學習的效果。

五、采取游戲教學能夠對學生的學習壓力得到有效的緩解

在開展游戲教學法的時候，英語課堂整體的氛圍相對來說，是比較輕松與和諧的。在這樣的大環境之下，學生不容易產生較大的學習壓力，所以也不需要為自己的錯誤而擔心，而是在娛樂的時候，將課堂上需要學習的知識進行掌握，能夠更加放心、從容地對于課堂上發生的所有知識進行應對。應用傳統教學方法，無法保證課堂氛圍的活躍度，主要是由于進行傳統的教學的時候，老師是在主導地位的，學生需要做的工作就是單純的聽講;應用游戲教學方法，不容易讓學生感到乏味或者是疲憊，教師在教學的時候也不會覺得疲憊。應用游戲教學法，教師占據了次要地位，學生是教學活動之中的主體。教師需要根據相應的教學內容，來對游戲的內容進行設計，保證學生以更加愉悅的心情來學習相應的課程。在教學的時候，教師也能夠強調出學生自身所具備的主體性，積極地鼓勵學生參與到課堂的游戲活動中來，將自己的主導地位充分地發揮出來。應用游戲教學法，可以將學生在學習方面的興趣充分地激發出來，使他們能夠積極融入課堂游戲的活動之中，并且減輕了學生和教師在心理上的負擔。

比如說教師在開展游戲教學法的情況下，可以多舉辦一些比較與猜謎活動類似的游戲活動，這種情況下，能夠進一步加強能夠加強學生在語言方面的表達技巧，還有解決問題的能力。基于這樣的氛圍，學生的心理壓力比較小。比如說部分教師在進行 “What's your job？”相關內容教學的情況下，老師可以采取提問題的方式，比如說簡單的“What's his job？”或者是“What's her job？”等各種不同情況下的問題，為學生做好部分展示之后，列舉出幾個備選的答案，之后為學生多設立幾個猜測的機會。提升學生對于英語學習的真實感受，以及學習方面的興趣，減少學生在學習英語過程之中，存在的心理負擔。

六、應用游戲教學法可以幫助學生在記憶力上的發展

在進行英語教學的過程之中，老師容易受到類似問題的影響，其結果就是導致學生容易在短時間內將學習到的英語知識忘到腦后。發生這種情況主要的因素就是教師在教學方法方面還是處于比較落后的狀態的，而采取傳統的教學方式，往往也只是灌輸，無法給學生留下更深刻的印象與意義，所以，學生比較容易將相關的知識忘記。有心理學家的研究結果表明，如果人的精神處于比較興奮的狀態，對于外界的刺激是有著比較深刻的記憶的，在接受知識的能力方面也是比較理想的。而在課堂上采取游戲教學法，能夠更多地在課堂上融入教學內容與活動，在這些游戲活動之中，學生學習的心情是比較興奮的，在接受知識方面的能力是比較強的，在記憶知識的速度上也是相對非常快的。比如說在部分英語單詞教學的時候，可以讓學生更加積極生動地表演出來，讓同學嘗試著猜測英文單詞的意思。

七、結語

在目前小學教育之中，英語學習的重要意義逐漸得到凸顯，特別是在小學英語教學之中有著重要的意義。為了能夠更好地對傳統的英語教學之中的問題進行解決，需要充分地應用游戲的策略，這樣才能夠更好地提升學生的英語知識，才可以提升學生學習英語的興趣，并且積極地參與到英語學習之中，學到更多的英語方面的知識，為之后學生學習英語奠定基礎。

參考文獻：

[1]何芳.新課改下小學英語閱讀有效教學的實踐探索[J].考試周刊，2021（26）：86-87.

[2]陳丹虹.如何在小學低中年段英語課堂高效開展自然拼讀教學[J].試題與研究，2021（7）：13-14.

[3]蔡淑榮.游戲教學法在小學英語教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2021（19）：69-70.

[4]崔榕.游戲教學法在小學高年級英語教學中的應用研究[J].校園英語，2021（8）：105-106.

[5]劉圣霞.小學英語課堂教學中實施游戲教學法的策略分析[J].校園英語，2021（7）：157-158.

[6]楊享.游戲教學法在羅馬尼亞小學漢語課堂中的應用[D].浙江科技學院，2021.

[7]姬麗彬.關于在小學英語口語教學中應用游戲教學法的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（1）：43-44.

[8]顧小旭.透過“游戲教學法”看小學英語詞匯教學的實效性[J].試題與研究，2020（33）：138-139.