紅色故事融入初中道德與法治課教學的研究

全彥明

摘 要：紅色文化是由共產黨和廣大群眾在戰斗時期所創建的特色文化，是一種精神文明的重要體現。所以說，紅色文化是革命精神的偉大傳承，也是一種非常寶貴的教育信息。初中學生應該樹立正確的“三觀”，也就是說，教師要對學生展開針對性的思想品德教育。道德與法治這個學科主要是為了培養初中學生的思想品德，對學生的思想品德、道德觀念的形成有著重要的意義和作用。紅色文化是民族精神和革命精神的重要體現，如果將紅色文化故事融入初中道德與法治教學當中，不但能夠培養學生的愛國精神，同時還能夠培養學生高尚的品德和情操。

關鍵詞：紅色故事;初中道德與法治;融入方法

一、設計教學活動，讓學生產生濃厚興趣

眾所周知，興趣是學習的主要動力。當學生對所學內容產生興趣以后，才能積極主動地投入其中，如果想要將紅色文化故事融入初中道德與法治教學當中，那么教師在設計教學活動時應該以學生的興趣為出發點。教師一定要對課堂教學設計予以重視，讓學生對學習產生濃厚的興趣，并且積極參與到活動中。這種形式既符合新課程改革以學生為主體的要求，同時也能夠提升學生的學習效率。根據這一情況，教師應該選擇具有生動案例的紅色文化素材，通過案例讓學生感受文化，并予以傳承。例如，在學習“建設美好祖國”的時候，如果想讓學生知悉并理解其文化含義，那么教師可以通過多媒體設備為學生播放《閃閃的紅星》的經典片段。片段中潘冬子父親響應號召，積極主動參加紅軍，留下了潘冬子和母親在家。同時，潘冬子的母親也是抗戰的一員。在這一背景下，潘冬子立志要參加紅軍，片段的最后潘冬子如愿以償成了一名優秀的紅軍戰士。教師可以以教學的目標和內容為出發點，將紅色故事融入教學當中，這樣不僅能夠讓學生對學習產生興趣，而且還能讓學生受到紅色文化的熏陶，使愛國意識進一步增強。

二、運用多種教學形式，使課堂教學更加豐富

在傳統的教育教學當中，有很多初中教師在授課的過程中教學方式相對單一，而課堂教學所采用的模式大多以“填鴨式”為主。這種教學模式之下，學生會對學習產生厭煩心理，同時也不能積極主動參與到教學活動中。根據這一情況，道德與法治教師首先應該對原有的教學理念和形式進行創新和變革，運用多種教學模式使課堂教學更具有趣味性，從而提升學生學習的積極性。在實際課堂教學當中，教師可以組織開展“收集紅歌和故事”競技比賽。這種比賽的形式可以在很大程度上吸引學生，最主要的是學生在收集的過程當中可以了解到革命先輩的愛國精神和無私奉獻精神，進而提升綜合素養[1]。

三、通過實踐活動融入紅色文化當中

目前，中學生道德與法治學習效果不盡如人意的原因有兩方面。第一，學生相關的知識都來源于課堂，主要通過書本以及教師的講解獲得，學習的范圍相對比較小。第二，雖然在教師的講解之后學生對內容有所了解，同時也明白文化知識和道理，但往往在實踐的過程當中應用不足。根據這兩種情況，教師在授課時不應該將重心只放在課堂教學當中，而應該讓學生走出課堂，通過一系列的實踐活動來感受學習的內容，并有所感悟。例如，教師在教授與意志相關內容的時候，教師可以帶領學生參觀紅色教育的遺址，可以是老革命的舊址、英雄紀念館、烈士墓園等。在參觀的過程當中，教師可以為學生講述革命先輩的光榮事跡，例如，董存瑞從小因為家庭貧困而被迫放棄學習，在十三歲的時候就曾經保護過八路軍戰士，參加八路軍之后，他接到了一項重要的任務，就是要拔除敵軍的重要碉堡。作為爆破組的主要負責人，他與戰友并肩作戰，摧毀了敵軍的幾個重要碉堡和炮樓，勝利完成了任務。連隊隨即發起沖鋒。而在此時，突然遭到敵人隱蔽暗堡的猛烈的火力封鎖。戰友一個又一個倒在了血泊之中。他挺身而出，向連長請戰，毅然抱起炸藥包，沖向暗堡。在這場戰役的最后時刻，他用自己的身體托起了炸藥包，為部隊的最后勝利掃清了道路。而此時的他只有19歲，卻犧牲了。讓學生通過這種案例來感受革命先輩曾經在艱難的環境下是憑著怎樣堅定的意志和信念來完成戰斗的，也讓學生從中體會到何為堅定的意志力和信念，以及如何成為這樣的人[2]。

參考文獻：

[1]陳志蓮.贛南蘇區紅色故事融入初中《道德與法治》課教學研究[D].贛州：贛南師范大學，2019.

[2]黎勤.講好家鄉紅色故事 厚植愛國情懷：以陳月圓老師《高揚民族精神》一課為例[J].魅力中國，2021（6）：12.