趣味性教學在小學數學教學中的實踐分析

錢寶勝

摘 要：通過分析趣味性教學的實際內涵與意義，介紹趣味性教學在小學數學教學中的實踐策略。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;實踐

一、趣味性教學的內涵和意義

趣味性教學是當下最有效的教學方法之一，是基于人的心理情趣，促進人的素質全面提升的一種手段，其重點在于培養受教育者學習的樂趣，主要運用于受教育者的探知欲、創造欲以及幸福欲。在小學教學領域中，趣味性教學是一種重要的教學方法，小學生自控能力較弱，極易受到外部因素干擾而打亂學習思維，在這種情況下，趣味性教學能夠有效地將學生的注意力迅速集中，進而提升小學生的主觀能動性，培養其創造能力、思維能力等。同時，當前教育部不斷強調素質教育，傳統專注于知識層面的教育模式已經不再適用，素質教育更加需要運用到趣味性教學這類方式，其能夠幫助教師有效實現教學目標。在實際使用該方法時，教師應當不斷改進和創新教學模式，以培養學生核心素養為根本，進一步發揮趣味性教學法的實際價值，當前，趣味性教學在教育領域的運用變得越來越常見，但實際上使用該教學方法還應當充分考慮數學教學的多種特征[1]。

二、趣味性教學在小學數學教學中的實踐策略

（一）運用多媒體教學吸引學生的學習興趣

多媒體教學方式的優勢在于其可控性較強，具有一定的交互作用，且功能具有集成化特點，實際運用時教師可以有效操控語言、聲音、圖像、影像以及圖形等信息要素，最終完成教學訓練。從教學現狀來看，多媒體教學方式對小學生的吸引力頗高，盡管很多學生在生活中也接觸過計算機設備，但運用其進行學習的情況還是不多，多媒體教學改變了以往知識信息的傳輸，使數學知識從死板固化變得生動形象，增強了數學教學的效果。例如，在“平行四邊形和梯形”的教學中，改變以往在黑板上畫出圖形的教學手法，在計算機中畫出再通過白板顯示，對圖形的顏色等進行渲染，使其變得更引人矚目，把學生的目光吸引到教學內容當中，同時，教師還可運用計算機，為學生展示一些生活中的平行四邊形以及梯形圖像，如花盆的橫截面、足球球門的側面、梯形手提包以及臺燈罩截面等，運用生動的圖像來激發學生對圖形數學知識的興趣，進而有效開展數學教學，實現教學目標。

（二）利用生活情境來引導學生進行趣味學習

在運用趣味性教學方法的過程中，教師還可以有效利用生活情境來引導學生進行趣味學習，生活情境的創設能夠讓學生聯想到生活經驗，進而加深對知識的理解和領會，對提升教學效果有著很大的幫助，同時，在小學高年級數學教學中，其教學理論知識已經脫離了淺顯的階段，變得更具深度和邏輯性，而生活情境引入教學理論知識，能夠將抽象化的知識具象化，使學生學習起來更為容易，增強了知識的生動性。例如，在“營養午餐”的講解中，教師可先創設一個生活中吃午餐的情境，如向學生提問，我們每天中午都要吃午餐，那么你最喜歡什么樣的午餐呢？學生通過引領聯想實際，開始討論并提出自己的看法，如說種類多、味道好等，教師再運用多媒體課件來展現學校食堂的午餐食譜，標注出不同午餐的熱量和脂肪參數，再提出標準的熱量、脂肪數據，通過引入“不超過”“不低于”的含義，讓學生學習新的數學知識，最后還可讓學生與同桌自行討論配菜策略，提升其數學知識的應用能力[2]。

（三）通過有意義的數學活動來培養學生學習的主動性

小學階段學生的特點就是活潑好動、喜歡游戲，且自控能力及學習的主動性不高，但由于其對游戲的偏愛，導致在進行游戲活動時具有較高的主動性，因此，小學數學在開展教學的過程中就可運用學生的這一特點，開展一些有意義的數學活動，這些活動類似于游戲，能夠培養學生學習數學的主動性。例如，在開展“統計”相關數學知識的教學時，教師可以科學設計數學活動，如將學生分為幾組，列出幾個統計活動，包括調查本班和鄰班學生的年齡、性別比例;調查本班學生對體育運動的偏好;調查數學、英語以及語文教師的數量等，每個小組根據自己的喜好來選擇去完成的統計活動，統計結束后列出統計表及條形圖等材料，這種數學活動不僅能夠讓學生親身體會數學知識，深入認識知識的運用，同時，其小組開展的形式還能夠提升學生的團隊能力以及實踐能力，進一步提升小學數學的教學效果。

參考文獻：

[1]呂建寧.趣味性教學在小學數學教學中的應用探究[J].考試周刊，2021（38）：76-77.

[2]雒得勝.趣味性教學方法在小學數學教學中的運用分析[J].家長，2021（9）：100-101.