基于互聯網下的高中地理生活化教學策略研究

梁永峰

摘 要：地理是初中階段的基礎學科，“新課程”大綱要求構建高效課堂，讓學生積極主動地進行探究學習。目前階段的高中地理教學效率較低，學生缺乏學習地理的興趣和動力，教師受到傳統教育的影響，沿用淘汰的教學方式，影響地理教學的質量。信息技術是學生學習和探究的有力工具，可以根據學生的需要隨時隨地進行研究和合作學習。為了更好地實現課堂教學，教師要發揮學生的主觀能動性，結合生活中的案例豐富課堂教學的內容，關注學生的心理，營造活躍的課堂氛圍，提高課堂教學的質量和效率，提高學生的地理素養。

關鍵詞：高中地理;互聯網教學;生活化教學;策略

由于書本上的地理知識過于文字化，造成理解困難，讓學生很難感受到地理的有趣之處，教師在地理教學中在對教學進行改革的同時對教學模式進行突破，選擇學生感興趣的教學方式，為有效推動地理高效課堂的建立還要適時地引進信息技術，幫助學生理解和鞏固知識，讓學生更加深入地探索學習內容。

一、生活化教學的重要意義

生活化教學就是通過與實際的聯系，展開與日常生活有關的地理教學活動，在課堂上學習的新知識可以通過生活中的地理現象作出解釋，也可以通過生活中的現象去學習地理知識，不斷地增加對知識的理解。生活化教學能夠激發學生的熱情，讓地理變得更容易理解，使課堂內容豐富多彩，教學質量也隨之提高。讓學生發現日常生活中的地理現象，用學習到的知識去解決問題，能夠培養學生獨立思考的能力，提高了學生解決生活問題的能力。

二、互聯網技術在生活化教學中的應用

現代信息技術在教學中的應用是對傳統教育方式的創新和改革，作為一種課堂上有效幫助學生了解知識的輔助工具，能夠幫助學生多層次認識地理，創造出靈活、愉悅的學習環境，提高高中地理教學效率。

1.地理教學的設計需要生活化

地理的學習目的是教會學生利用地理知識解決現實中的問題，只有和實際生活相結合才能發揮地理教學的價值和作用。地理教學可以提供給學生實踐的機會，在實踐中培養學生的創新能力。地理知識比較抽象，學生在理解知識上有一定的難度，教師在教學過程中要對知識進行合理設計，幫助學生理解知識。在教學地球運動的章節時可以讓學生觀察日出日落和在四季中肉眼觀察到的晝夜現象，通過生活經驗來引入天體運動的知識點，培養學生的地理綜合素養。

2.利用信息技術展開教學

信息技術是學生學習和探究的有力工具，可以根據學生的需要隨時隨地地進行研究和合作學習。在講解地貌的構成時，教師要在理解學生用意后進行指導，在多媒體上放出圖片，能讓學生有更直觀的感受。地理的學習不僅是對地理事實和地理概念的學習，也是地理素養的培養，教師與學生在學習中互幫互助，對于學習能力稍差的學生應該加以指導，引導到正確的學習方向。

在課堂上可以幫助學生歸納所學的知識點，根據不同地方的地貌、經緯度和海拔歸納出每個地方的特點。要想在保證課堂教學質量的情況下激發學生的興趣，必須安排課前任務，改變以往死記硬背、機械化學習的模式，提倡學生自己主動參與，鍛煉學生收集信息、處理信息并用自己的方式表達出來的能力。課前預習是課堂教學的質量保證，教師將教學目標融入一個任務當中，形成好的學習氣氛，學生才能更好地融入地理課堂的教學中。

3.開展課后練習

在地理課堂上要及時開展課后練習，以便優化課堂教學，提高教學質量;在課堂的實踐問題中，教師要為學生設計一些重點、易錯點的習題，讓學生之間互相評價，在學生互相評價和自我評價之后教師要概括：“滄海桑田”的形成原因，六大板塊中哪塊板塊都是海洋？支持大陸漂移學說的證據等，讓學生在交流的過程中鞏固知識，增加地理學習的價值和意義。興趣是讓學生主動了解這門課程最好的方式，教師在教學實踐中，探索出能激發學生興趣的教學方法，讓學生積極參與到學習過程中來，同時，要提高學生的學習自信心，提高學習效率。

在高中地理學習中，教師要用科學的方法來提高課堂的有效性，注重教學方法的創新，發揮學生的主體作用，鼓勵學生自主學習、合作學習，教師要引導學生對學習過的課程“溫故知新”，提高學生學習地理的信心，采用多媒體等多元化的教學方式來優化課堂結構，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]賈惠敏.核心素養視野下高中地理教學策略有效性研究[J].文理導航，2018（7）.

[2]季王杰.借助生活化教學構建高中地理智慧課堂探賾[J].成才之路，2019（26）：80-81

[3]張相兵.高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析[J].知識文庫，2019（21）：160.