賞識教育在小學語文教學中的運用之我談

武滿意

摘 要：賞識教育最大的優點是增強學生的存在感，僅這一點，就比老師千叮嚀萬囑咐下學生學習的積極性更好，成績也更優異，綜合能力更顯著。所以，作為老師，在教學中要學會如何賞識自己的學生，而不是批評，使教學達到意想不到的效果。

關鍵詞：賞識教育;小學語文;運用策略

當今社會，每一個學生都是家里的“寶貝”，說不得、碰不得，老師只能用任務式、引導式的方式“誘導”他們學習。而任務式，引導式的方法雖然比過去的灌輸要管用得多，但畢竟學生在進步，方法也要改進。而賞識教育，既能滿足學生被肯定、關注的心理需要，又能培養其主體意識，使他們在學習中變得積極、主動，再也不需要老師推、家長推了。那么，作為初中語文老師，我們如何運用好賞識教育這一模式，實現更有效的教學呢？從以下幾點進行闡述。

一、以錯為誘深入學習

常人的思維，老師看到學生把一道老師講了千遍萬遍的題答錯了，肯定第一反應是生氣、失望，甚至會想“怎么這么笨，思路方向都錯了”，導致學生不敢錯，錯了也不敢說。學生寧愿去抄對，也不讓老師發現自己不會做或做錯了。如果說試錯是一種成長的途徑，其實學生在學習中出錯也是一種成長的必要。如果老師能正確看待學生的錯，并能和他們一起分析問題的根源，打開學生的思路，久而久之，學生的解題思路不但靈活，而且能力也勝于其他同學。所以，在小學語文教學中，對學生課堂回答問題、練習中、作業上、卷面上出現的錯題，老師不能忽視，也不能生氣。平心靜氣地思考，從錯中窺探學生的實際學習情況，了解他的思路，發現錯中的亮點，用鼓勵的語氣，給學生肯定，讓他相信自己，錯不怕，怕的是不珍惜在錯誤中成長的機會。這樣看似老師不重視學生在學習中出現的錯誤，但其實早已用賞識達到了四兩撥千斤的作用。學生不僅對自己的錯誤有了正確的解釋，還會把這個答案記得更牢，對類似的解題方法記得更牢。

二、發現學生的閃光點

網上我們經常能看到類于《好孩子是“夸”出來》的這樣的文章，說明“夸”是教育學生的一種手段，也是對孩子的賞識，不管是小學生還是初中生，他們都需要被肯定的心里暗示，給他們前進路上注入一種無形的力量。多年的教學經驗告訴我們，無論在任何學科的教學中，都要善于發現學生的閃光點，不但能讓激發出他們更多的潛力，還能讓學生更相信自己，增強學習過程中的愉悅感。所以，作為小學語文老師在具體的教學中，要用賞識的眼光，發現學生的閃光點，用善意引導學生，激發其內在的力量，才能使他們學習更積極。比如，我們班有一個學生，語文成績一直上不去，課文背不下來，古詩的理解也不透徹，作業經常做不完。但他的作文寫得特別好，尤其是詩歌，我每次看他的作文，像是在看一個成人的作品，成熟、富有深度、有意境，還很有哲理。我曾聽到數學老師批評他：“你別的課學不好，作文寫那么好有什么用？”后來，他不但數學沒學好，語文成績也越來越糟。在語文課堂上，我經常把他的作文當范文讀，還讓其他學生學習。慢慢地我發現，他的語文成績在不斷上升，我還聽到數學老師說，這位同學的數學作業也不拖了，成績也有了提升。同樣，這位同學的英語也考出了可喜的成績?？梢姡诓唤浺忾g，不著痕跡地發現和表揚學生的優點、閃光點，既能增強學生的信心，又有利于課堂教學。

三、給學生賞識性的評語

老師與學生的交流其實很多，但有兩個渠道筆者覺得對學生的作用最大。一是課堂，在課堂教學中與學生面對面的交流，既能增進互動、促進教學，又能活躍氣氛;二是作業上的評語。老師不要小看評語。老師認認真真寫在作業本上的評語，對學生來說不但是老師認真態度的表現，也是對自己的在意。所以，作為小學語文老師，一定要認真檢查學生的作業，在作業中采用賞識性的語氣，給學生寫上針對性的評語。比如，在學完范成大的詩《四時田園雜興（其三十一）》后，我檢查一個學生的作業時，發現他對這首詩的分析比其他學生都到位，而且他把這首詩與范成大的其他詩歌做了比較，使作業的延展性發揮到極致。我就給了他特別賞識的評語：你真有心，分析得這么到位，還對比了詩人的其他詩句，你大大升華了語文學習的意義。顯然，這不但對學生是一種肯定，對教學也是一種促進。

總之，人都有被賞識的需要，小學生處于成長敏感期他們更不例外。作為語文老師，要想讓學生學好語文，鼓勵、賞識是不可少的，也是必要的、有效的手段。

參考文獻：

[1]董麗娜.賞識教育在小學語文課堂中的應用[J].中國校外教育，2017（11）：10.

[2]王正福.淺談賞識教育在小學數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2014（9）：181.