小學(xué)低年級整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略研究

趙世普

摘 要：借助整本書閱讀提升小學(xué)生的語文閱讀能力和實踐能力，以提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)為主要目標，是每位語文教師應(yīng)該深入探究的關(guān)鍵課題。小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀作為語文學(xué)科的重要組成部分，其具有重要的意義和影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;整本書閱讀;教學(xué)指導(dǎo);策略研究

閱讀作為語文教學(xué)中的重要組成部分，對小學(xué)低年級學(xué)生來說，通過整本書的閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增長學(xué)生的知識，拓展他們的思維，而且能幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其綜合素質(zhì)和能力得到提升。以下將在本文中研究小學(xué)低年級整本書閱讀教學(xué)上的具體方法，希望能全面提升小學(xué)語文課程教學(xué)水平。

一、注重提升小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生因為年齡小，思維簡單，在閱讀中難免會接觸到深層次的閱讀內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。為了確保整本書閱讀活動能夠順利地開展，教師要加大對學(xué)生的閱讀興趣。例如，在《魯濱孫漂流記》等節(jié)選文章講解完畢后，教師就可以讓學(xué)生開展整本書的閱讀活動，在尊重學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生閱讀積極性的提升。學(xué)生通過對整本書的閱讀，將對小說中人物形象的理解更加豐滿，對課文的理解更加準確和完整。

二、發(fā)展學(xué)生的語言能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要時刻。隨著年齡的增長，學(xué)生從口語表達過渡到書面表達，在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過聽說讀寫等語文活動實踐，形成語言表達能力，養(yǎng)成良好的語言表達習(xí)慣。整本書閱讀大大拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生可以接觸到豐富的語言，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行吸收和借鑒，形成自己喜歡的表達方式。比如，學(xué)生在讀到某位作家的作品，感觸很多，受到感染，那就會在日記中出現(xiàn)這位作家的痕跡，進行模仿，形成自己喜歡的表達形式，這種學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣將伴隨學(xué)生一生，不斷給學(xué)生提供幫助。

三、進行系統(tǒng)的規(guī)劃和指引

小學(xué)低年級學(xué)生在整本書閱讀的時候，需要進行系統(tǒng)的規(guī)劃和指引。小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀水平比較低，而且參差不齊，在對學(xué)生進行整本書閱讀教學(xué)的時候要制訂針對性的教學(xué)方法，對于閱讀能力高的學(xué)生可以讓其閱讀一些經(jīng)典名著，重點對其故事人物和故事情節(jié)進行關(guān)注，這樣讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，這是對學(xué)生整本書閱讀能力進行培養(yǎng)的重要方法。此外，小學(xué)低年級語文教師要積極營造良好的閱讀氛圍，抓住學(xué)生的閱讀心理，注重建設(shè)學(xué)生的閱讀心理，以對學(xué)生開展整本書的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生對閱讀有更好的了解和掌握。整本書閱讀將體現(xiàn)學(xué)生對語言綜合知識的掌握和運用能力，學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識來對新知識進行學(xué)習(xí)和理解，這樣就能夠構(gòu)建起比較系統(tǒng)化的知識網(wǎng)。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生對整本書的閱讀興趣，掌握對整本書的閱讀技巧，通過對整本書的閱讀提升學(xué)生對語文知識的理解能力和運用能力。

四、充分運用媒體資源引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，很多新型媒體資源融入課堂教學(xué)中，走進學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)低年級語文教師在課程教學(xué)中可以充分運用媒體資源推動學(xué)生閱讀能力的提升。小學(xué)低年級學(xué)生因為年齡小，理解能力比較低，特別是對于古詩文的理解就更加困難。對此，小學(xué)低年級語文教師可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中觀看一些具有趣味性的視頻資源，幫助學(xué)生理解古詩文，從而讓學(xué)生走進和愛上古詩文閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩的時候，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與此詩有關(guān)的朗讀視頻，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生觀看，在學(xué)生閱讀古詩的時候更好地理解古詩內(nèi)容，最后由教師進行講解。

從上面的分析中可以看出，在小學(xué)低年級語文整本書閱讀教學(xué)中，教師要對每個學(xué)生的實際情況有所了解，根據(jù)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的情況進行教學(xué)策略的調(diào)整和優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地融入語文教學(xué)中。

參考文獻：

[1]蕭惠慈.小學(xué)低年級整本書閱讀指導(dǎo)策略[J].廣東教學(xué)報·教育綜合，2019（40）：11-12

[2]祝新華.層次閱讀能力系統(tǒng)及其評估與教學(xué)領(lǐng)域中的運用[J].小學(xué)語文，2018（4）：22-23.

[3]陳必勁.小學(xué)低年級語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進策略[J].散文百家，2019（2）：58-59.