中小學(xué)音樂(lè)劇進(jìn)課堂的實(shí)踐和意義

黃麗虹

摘 要：音樂(lè)劇是一種綜合藝術(shù)表演形式，它涵蓋了音樂(lè)、文學(xué)、舞蹈、戲曲、美術(shù)等很多藝術(shù)領(lǐng)域。音樂(lè)劇進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂就是把音樂(lè)教育、美術(shù)教育等藝術(shù)學(xué)科的教育融合在一起，建立起音樂(lè)與其他藝術(shù)教育相聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。音樂(lè)劇走進(jìn)中小學(xué)課堂是大勢(shì)所趨。音樂(lè)劇教學(xué)也是解決諸多音樂(lè)課堂問(wèn)題的有效課程形式。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂(lè)劇;課堂教學(xué)

中小學(xué)音樂(lè)劇是在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)背景下發(fā)展起來(lái)的一種新的音樂(lè)課堂教學(xué)形式。讓音樂(lè)劇走進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂，是提升學(xué)生綜合藝術(shù)能力的一種非常有效的嘗試。音樂(lè)劇涉及音樂(lè)、文學(xué)、戲劇、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域。音樂(lè)劇實(shí)施于低學(xué)段學(xué)生音樂(lè)教學(xué)時(shí)，我們也可以稱(chēng)它為兒童歌舞劇，可以理解為歌與舞的藝術(shù)結(jié)合體。《毛詩(shī)序》里有這樣一段話(huà)：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之;永歌之不足，則手之舞之足之蹈之也。”也說(shuō)明了音樂(lè)產(chǎn)生于生活，而音樂(lè)劇則是集吟詠、舞蹈于一體的綜合藝術(shù)形式，可以讓學(xué)生全方位地感受音樂(lè)，表現(xiàn)藝術(shù)，抒發(fā)情感。

積極讓音樂(lè)劇在課堂進(jìn)行有效實(shí)踐，讓音樂(lè)劇走進(jìn)校園，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，從而讓音樂(lè)歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)和綜合藝術(shù)實(shí)踐的功能得以更好地實(shí)施，發(fā)揮音樂(lè)課堂教學(xué)的最大教育功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐、自主創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生健全的人格、高尚的情操、創(chuàng)新的精神和合作的意識(shí)，以及使音樂(lè)課堂教學(xué)寓教于樂(lè)，使學(xué)生更具人文情懷等。

一、根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的音樂(lè)劇劇本

音樂(lè)劇要走進(jìn)課堂，就要讓音樂(lè)劇、兒童歌舞劇小型化，以適合音樂(lè)課堂教學(xué)。可根據(jù)經(jīng)典故事、繪本故事、文學(xué)作品改編成劇本，根據(jù)小學(xué)、中學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的年齡層次，根據(jù)學(xué)情選擇劇本。如《孟母三遷》《西游記》《皇帝的新裝》《綠野仙蹤》《彼得與狼》等都是適合創(chuàng)編成音樂(lè)劇走進(jìn)課堂教學(xué)的文學(xué)作品，應(yīng)在教師引導(dǎo)下選擇合適的內(nèi)容，進(jìn)行音樂(lè)劇劇本創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容安排人物角色、設(shè)置場(chǎng)景、體驗(yàn)情境，先把音樂(lè)劇劇本框架搭建起來(lái)。劇情是音樂(lè)劇的四大要素（劇情、表演、音樂(lè)、舞蹈）之一，這個(gè)過(guò)程可以做一個(gè)思維導(dǎo)圖，先畫(huà)出主干表示每一幕每一場(chǎng)景，再畫(huà)出枝丫表示每一幕中的細(xì)節(jié)部分。這個(gè)方法行之有效，可以提升排練的速度與質(zhì)量。走進(jìn)課堂的音樂(lè)劇劇本雖然小型，但故事完整、角色動(dòng)人。

二、結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容，選擇音樂(lè)，編創(chuàng)歌曲

音樂(lè)劇應(yīng)以音樂(lè)為主線(xiàn)，結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)教材中的音樂(lè)作品進(jìn)行音樂(lè)及歌曲編創(chuàng)。例如，人教版小學(xué)音樂(lè)教材中就設(shè)置了“小小音樂(lè)劇”這個(gè)內(nèi)容，如三年級(jí)下冊(cè)中的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》、四年級(jí)下冊(cè)中的《漁夫和金魚(yú)的故事》等內(nèi)容都是貼近學(xué)生心理特點(diǎn)的作品。在《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè)劇中，學(xué)生可以選擇小提琴曲《苗嶺的早晨》引子部分的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)清晨的森林場(chǎng)景;利用教材中學(xué)過(guò)的關(guān)于小動(dòng)物的歌曲表現(xiàn)森林里動(dòng)物朋友聚會(huì)的熱鬧場(chǎng)景，如可以用《杜鵑圓舞曲》做背景音樂(lè);也可以利用熟悉的兒童歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》來(lái)表演，耳熟能詳?shù)母枨鷷?huì)讓學(xué)生很快融入課堂音樂(lè)劇表演;也可以為所選的劇目編創(chuàng)歌曲，如為歌曲旋律填詞，做一些歌詞改編或歌曲串燒，如用《兩只小象》《小雨沙沙》等學(xué)生朗朗上口的歌曲旋律填上與劇情相關(guān)的歌詞，也有些外國(guó)民謠、小歌謠都可填上合適的歌詞。為音樂(lè)劇各種情境邊歌邊舞，又唱又跳，都是學(xué)生在音樂(lè)劇課堂教學(xué)中能較好地完成的。

三、引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐，綜合演繹音樂(lè)劇

音樂(lè)劇進(jìn)課堂可以改變中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)與內(nèi)容，進(jìn)行綜合性藝術(shù)表演。根據(jù)音樂(lè)劇的劇情及表演的需要，結(jié)合服裝、頭飾、舞美，編創(chuàng)音樂(lè)歌曲表演、舞蹈表演及戲劇表演。用兒童化的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)《彼得與狼》《胡桃?jiàn)A子》等適合孩子表演的故事，如在《彼得與狼》管弦樂(lè)的音樂(lè)劇表演中，每個(gè)角色都有特定的樂(lè)器音色來(lái)表現(xiàn)。角色表演中長(zhǎng)笛飾演小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的形象可以用展翅和啾啾叫來(lái)表現(xiàn)，可飛可走，踮腳尖，撲騰翅膀。單簧管扮演彼得，彼得的角色可以跟著音樂(lè)來(lái)回走動(dòng)，到處走走繞圈表演。還有其他角色的演繹，如鴨子角色可以表現(xiàn)為搖搖擺擺的走路姿勢(shì)、嘎嘎的聲音，還有看到天上的小鳥(niǎo)要去啄的形態(tài);小貓的角色可以用聲音、動(dòng)作表現(xiàn)，可以用躺著滾來(lái)滾去的樣子來(lái)表現(xiàn);老爺爺?shù)慕巧商崾緦W(xué)生年輕的老爺爺、年歲大的老爺爺表現(xiàn)形式是不一樣的，年輕的老人可以遛狗出去玩，年老的可以彎腰駝背，老爺爺看到彼得的情緒如何，彼得看到老爺爺?shù)谋砬槿绾危梢悦鎸?duì)面打招呼，結(jié)合動(dòng)作表演。這些都可以讓學(xué)生思考并自主地創(chuàng)作表演。其中野狼和獵人的角色，可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)發(fā)揮想象力。劇中狼吃了鴨子，獵人又打中了野狼救出了鴨子。故事可愛(ài)活潑，貼近學(xué)生的童話(huà)世界，學(xué)生很喜歡，也樂(lè)于表現(xiàn)。把簡(jiǎn)單的故事擬人化，配合音樂(lè)做音樂(lè)歌舞劇的表演，效果特別好。

四、發(fā)揮教師的導(dǎo)演作用，有效排練，提升品質(zhì)

音樂(lè)教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，是搭架子的人，學(xué)生是演員，音樂(lè)劇課堂教學(xué)就是讓學(xué)生跟著老師的引導(dǎo)去做創(chuàng)作表演、音樂(lè)律動(dòng)，歌之、蹈之，快樂(lè)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在音樂(lè)劇的教學(xué)及綜合藝術(shù)表演中發(fā)揮個(gè)性與特長(zhǎng)，參與活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)劇的魅力。在表演中要把故事、舞蹈、戲劇與音樂(lè)融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)故事中的人物角色，也可以用音樂(lè)表演做道具、背景、小草等造型，如可以在《賣(mài)火柴的小女孩》的表演中用《雪絨花》音樂(lè)歌舞表現(xiàn)大雪紛飛的場(chǎng)景。要盡量讓全體學(xué)生都參與到音樂(lè)劇的表演中，避免只有主角表演的情況。不一定要豪華的道具，可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單的道具，也可請(qǐng)美術(shù)老師幫忙設(shè)計(jì)。選擇合適的樂(lè)器、合適的動(dòng)作進(jìn)行編排，以適合這個(gè)角色。音樂(lè)劇課堂可以搬到操場(chǎng)上，或空間較大的區(qū)域，讓學(xué)生席地而坐，集體創(chuàng)作、自由表演，盡情發(fā)揮。如《美人魚(yú)》劇目中，可以有正式的旁白、道具、服裝，主角的歌曲演唱編創(chuàng)，集體的歌舞表現(xiàn)，也可用不同演唱形式如齊唱來(lái)表現(xiàn)熱鬧的場(chǎng)景。如果做正式的音樂(lè)劇演出，要盡量加入舞蹈，豐富劇情。音樂(lè)劇導(dǎo)演與編排中既要關(guān)注個(gè)體學(xué)生，更要關(guān)注到全體學(xué)生。在音樂(lè)劇課程開(kāi)展過(guò)程中，教師要善于觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)與創(chuàng)作的欲望，他們?cè)诒硌葜腥鄙倬唧w經(jīng)驗(yàn)，包括選用什么樣的材料裝扮，選用什么樣的歌曲表現(xiàn)更合適，如何表現(xiàn)音樂(lè)故事情節(jié)，如何表現(xiàn)自己的表演角色更適合戲劇的特點(diǎn)，怎樣通過(guò)角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情、道具等來(lái)表現(xiàn)劇情的變化等一系列問(wèn)題，都要給予積極、正確的引導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意藝術(shù)的文學(xué)美、藝術(shù)美、音樂(lè)美，實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)。