核心素養背景下的小學高年級班主任管理策略研究

馬宗蘭

摘 要：在小學階段的高年級班級中，班主任作為班級工作的主要引導者和負責者，應當基于班級實際情況切實制定科學有效的管理策略，同時在工作落實過程中做到尊重學生的人格與個性發展，構建高效的班級管理體系。因此，針對核心素養背景下的小學高年級班主任管理工作展開深入探析，闡明當前管理工作中存在的不足之處，并針對性地提出解決優化策略，以期為推動班主任管理工作高效落實提供借鑒價值。

關鍵詞：核心素養;小學高年級;班主任;管理策略

隨著我國教育體系的不斷發展和完善，小學階段的教育理念對核心素養的重視程度也顯著提升。

一、核心素養背景下小學高年級班主任管理中的不足

（一）忽視學生自主管理

不同于剛進入小學的低年級兒童，在適應較長階段的小學生活之后，高年級的小學生通常已經具備相對完善的自我管理意識，同時也能夠較好地遵守學校的規章制度以及班級管理要求。因此對于此階段的學生，教師應當充分堅持以學生為主體的班級管理理念，將強制型管理模式逐步向引導型管理模式轉變，在管理工作中更加強調學生的自主性。然而，在當前的管理中，多數班主任依然延續對低年級學生的權威管理方式，通過提出強制性的要求或者制定各類學習教學目標，對小學高年級的學生進行細致全面的管理。同時也存在某些教師忽視學生的自主管理意識培養，僅僅將文化課成績作為唯一的評價考核目標，卻并不重視學生綜合素質能力的培養，由此在班級管理工作中學生的自主管理能力無法得到提升和鍛煉，無形之中也增加了班級管理工作的難度。

（二）缺乏高效的德育管理途徑

目前，在小學高年級班主任的管理現狀中，對德育管理途徑的重視程度依舊存在不足之處。根據核心素養教學目標的要求，班主任的工作不僅在于“教書”，更加強調“育人”。因此，班主任要注重培養學生的正確價值觀念以及良好行為規范，重視德育教學，以實現綜合素質的全面發展。然而，在實際教學中，仍舊存在許多班級未形成科學合理的德育教學體系，教學重點依然側重于學習成績的提升，對學生的不良道德行為并未進行及時合理的引導。有些教師對不正確行為的糾正也僅僅流于表面，如口頭教育或體罰等，此類管理模式并不能從根本上培養學生正確的道德觀念。

二、核心素養背景下小學高年級班主任管理的實踐策略

（一）樹立正確的班級管理目標

隨著教育體系的發展和完善，當前在核心素養的教育背景下，小學高年級班主任應當在管理過程中始終秉持核心素養的培養理念，基于學生的班級實際情況，確立科學合理的教學管理實踐策略，以提升學生的綜合素質為教育目標，注重教育管理的科學性與合理性，并充分調動學生的自主管理意識。同時，班主任應當最大程度發揮引導作用，在尊重學生的基礎上加強與學生之間的溝通交流，在日常工作中引導學生形成正確的行為價值觀念，并且形成良好的自主管理意識和習慣，推動教育管理工作的高效落實。

（二）制定科學的民主管理制度

在核心素養的教育背景下，教師的角色也發生了一定的轉變，教師不再是學生學習過程中的權威指揮者，而轉變成學生學習工作過程中的引導者和建設者。因此，作為小學高年級班級的班主任，其應當基于學生的主體地位，通過民主化的管理模式，結合班級學生的實際發展情況，確立適應于班集體的管理制度。在管理制度的確定過程中，要充分發揮民主管理意識，如通過舉行班會、投票選舉等多種方式，充分采納班級學生提出的合理意見，使班級學生共同參與到班級管理制度的制定和建設中。此種方式不但能夠使學生在班級管理過程中形成較強的參與意識，而且可以有效提升班級管理工作的效率。

（三）組織多樣化的班級德育活動

由于小學高年級階段是學生形成正確德育觀念的重要時期，班主任作為班集體活動的組織者和引導者，可以通過各類實踐活動形式創造積極健康的德育環境。如可以通過舉辦以德育為主題的班級討論會議，鼓勵學生搜集德育相關素材，在主題班會中進行分享和交流，使學生在溝通和學習過程中，能夠切實感受到思想道德教育的重要性。同時，也可以通過形式多樣的義務勞動活動，培養學生的勞動意識以及獨立自主能力，塑造正確道德觀念，推動品德教育和思想素養的開展。

三、結語

在我國教育體系的不斷改革和發展過程中，逐步將核心素養的培育作為當代教育體系中的重要宗旨。因此，在核心素養教育背景下，班主任教師應當基于班級學生的具體情況積極探索高效、合理、科學的班級管理模式，為班集體學生的綜合素養培育提供良好的發展環境。

參考文獻：

[1]王媛媛.核心素養下的小學班主任班級管理工作分析[J]. 中外交流，2019，26（42）：100-101.

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