網絡環境下大學計算機基礎課程教學改革與實踐

宋雪婷

◆摘? 要：信息技術和移動互聯網技術的飛速發展為教育和教學改革帶來了新技術和新思想，但同時也促進了教學與學習的方法改變。因此，有必要促進課堂教學方法和評估方法的改革。在網絡環境的背景下大學計算機基礎課程可以采取線上線下混合教學的方式，豐富教學的內容，激發學生學習的自主性，能夠獲得良好的教學效果。本文詳細探討了網絡環境下大學計算機基礎課程教學改革與實踐的方式。

◆關鍵詞：網絡環境;大學計算機基礎課程;教學改革與實踐

現階段，大學對計算機的應用能力社會對人才需求的重要要求，也是大學生進入社會后需要具備的基本能力。當前，我國的各個高校都設置了大學計算機基礎公共課，主要視為了培養大學生的計算機星河能力，其中包含使用計算機的能力以及運用計算機知識解決問題的能力。但是，在網絡環境下，原有的大學計算機基礎課程教學內容和方法也需要進行改變，否則會與社會脫軌，難以跟上時代的發展，難以培養所需的綜合性人才。

一、大學計算機基礎課程教學的現狀分析

（一）學生水平參差不齊

在教學實踐中，每個學生擁有的基本計算機知識和應用技能存在顯著差異，因為學生來自全國各地，并受地區、家庭和教育環境等因素的影響。在入學之前，來自經濟發達地區以及在擁有豐富教育資源的地區的學生，已經具有計算機和信息技術的最基本理論和基礎知識，熟悉各種辦公軟件的工作方式以及如何使用互聯網。邊遠地區的學生與計算機、多媒體等的接觸很少，并且計算機知識和應用技能非常差。

（二）教學內容需要更新

目前，大學計算機基礎課程的教學內容很多都是比較常用的辦公軟件操作，通過互聯網實現資源共享。但是，實際上，大學生的基礎計算機教學應該更加注重學生的學習能力、信息獲取能力、計算機應用能力等能力的培養。其次，大學計算機基礎課程是面向所有非計算機學生的開放基礎課程，無論其專業是什么，都必須學習，也導致了學生的學習興趣低的情況出現。

（三）單一的教學方法

大學計算機基礎課程包括兩部分：理論知識和計算機實踐。理論知識教育中的教師教學方法比較單一，大多采用老實講學生聽的模式，師生之間缺乏溝通。計算機實踐通常采用基于操作的教育，學生僅根據教師的需要完成教學任務，同時學生的學習積極性不足，學生的創新思維和計算機思維那一得到有效地提升。

（四）網絡資源稀缺，學生缺乏自律的環境和條件

在線教育平臺為學生提供了豐富的資源，學生能夠課堂外預習、學習和復習。通過網絡中的教學視頻，不斷進行練習、找出自己的不足，加強對知識的鞏固等，學生能夠自主掌握學習進度，有效地提升教學的整體水平?，F在有很多大學已經開始構建在線教學的平臺，但是水平參差不齊，教育資源相對貧乏，各種教科書和教育資源相對稀缺，無法滿足在線教育的需求;此外，開放式機房不足，校園網絡帶寬不足以及缺少諸如校園無線WiFi之類的支持硬件無法覆蓋所有內容。結果，學生不能有效地利用網絡資源，并且教育效果也不令人滿意。

二、網絡環境下大學計算機基礎教學改革與實踐途徑

（一）豐富教學內容

首先是教材內容的要及時進行更新。教材的內容要緊跟時代的變化，不斷的進行補充、擴展，讓學生學習的知識與社會同步，提高學生的計算機應用能力。其次，搜索與《大學計算機基礎》有關的教學素材，制作成課程PPT作為教科書的補充，并且可以使用網絡發布與課程作業有關的信息，如課程介紹和參考資料，擴展學生的視野，有利于學生的綜合提升。

（二）教學方式的轉變

首先，在線學習。在在線教育平臺上，學生對課程有基本的了解，這有助于進一步發展和開展教學活動。在學校的在線教育平臺上整合了其他大學和互聯網上現有的優秀在線課程資源。根據學生的情況創建的教學視頻、練習等，逐步上傳到網絡輔助教育平臺，使學生可以根據自己的時間進行預習、學習和復習，以整合所學知識。其次，作業和反饋。在每節課結束之前，老師為下一堂課分配自學內容，學生通過網絡平臺觀看教學的視頻、教學目標、課程PPT等進行學習。上課前，教師通過網絡平臺整理學生的在線作業以及模塊作業，對學生的學習情況有詳細的了解。并結合學生的反饋制定具有針對性的教學計劃。第三，師生論壇。構建師生論壇，有助于加強師生之間的交流與互動，學生能夠及時向老師提出各種問題，老師也能對學生的情況有比較清晰的認知，并全面開放公眾提出的問題。為了克服集中式問答的時間和空間限制，教師可以收集和整理學生提出的常見問題，并將其發布到自動問答中，以提高問答的效率。

三、結語

大學計算機基礎課程是面向非計算機專業學生的實用必修課程，與學生的未來學業和生活息息相關，是一門重要的實用必修課程。在網絡環境下，大學要把線上與線下教學進行有效結合，改變教學方式，對教材內容進行改變，豐富教學的知識面，提高教學的有效性，讓學生具備計算機應用能力，推進我國大學計算機基礎教學的改革，提升教學水平，為社會經濟發展培養綜合型的人才。

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