構建初中數學高效課堂之分層教學

林瓊

◆摘? 要：新型課堂改革的背景下，初中數學課堂的構建也發(fā)生了巨大的變化，即教學部著力要求對于初中數學課堂進行整改，目的是提高初中數學的教學的有效性，其要求初中老師要對數學課堂的教學方法中融合分層化的教學思想，以提高學生的學習數學的積極性和主動性，進而增加數學課堂的教學質量。

◆關鍵詞：初中數學;高效課堂;分層教學;運用

分層教學就是指，老師依照不同學生的智力和學習能力進行差異化的教學，從而提高數學課堂的教學有效性，也幫助學生在教學課堂中，增加對于數學學習的興趣，從而培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)和數學的應用能力。因此，在實際的數學課堂教學中，老師要對學生的實際的學習情況有清晰的了解，并根據學生特點制定個性化的教課內容和課后練習題，從而提高學生的學習的綜合能力，也能夠有效的提高學生課堂的高效性。本文就分層教學在初中數學課堂中的實踐運用為主線，提供一些教學建議，以供廣大師生借閱。

1初中教學分層教學

為提高學生在數學課堂中的學習效率，建設高效的數學課堂，老師有需要將分層教學理念融入到實際的教學課堂中，以提高學生在數學課堂中的學習成果，從而增加學生對于數學學習的學習主動性。所以老師可以根據不同學生的學習能力進行差異化的教學，在這一過程中，老師要注意以下原則，其一是個性突出原則，即在數學教學課堂中，要將學生的學習任務與學生的個性有機結合，增加學生的上課積極性和學習的目的性，同時提高學生在數學學習中取得有效的數學練習。其二是，遞進教學原則，即在分層教學中，老師要根據不同成績的學生進行分層次的指導教學，以便于提高每個學生的學習能力，進而增加學生的學習主動性。

2在構建初中數學高效課堂中分層教學的運用

2.1尊重差異，科學分層

在構建高效的數學課堂時候，老師可以利用分層教學法中的理念，以尊重差異的原則，進行不同學生的分層次教學，從而提高學生的學習數學的能力，以及對于數學知識的理解能力。這要求，老師在實際的數學課堂教學中，先是將學生進行能力等級的劃分，給予不同學生特定的學習方法，以提高學生的學習需求，同時對于不同學生的學習情況進行跟蹤，以在合適的時機，對學生給予正確的指導，從而幫助學生提高學習成績。

比如在學習“函數的定義域和函數值”這節(jié)課的時候，教學目的是讓學生掌握函數的定義域的概念和算法，同時理解函數值的運算過程，從而培養(yǎng)學生的數學能力，增加學生的數學思維，提高學生的數學應用能力。在實際的教學中，老師要根據學生的差異進行分層的教學，機對于學習好的同學給予更多的學習任務的難度升級，對于學習差的學生則降低學習難度，增加基礎知識的掌握。

2.2分層備課，分層要求

分層教學中，關鍵還在于對于課程的分層次制作，即對于不同學生的個體特點進行針對性的指導，從而提高課堂的教學效果，增加學生學習數學的主動性和學習效率。所以，一方面，是在課前，對學生的喜好進行了解，并結合低年齡學生的特點，提高教學內容的趣味性，并增加學生學習數學的主動性，從而提高學生上課的積極性和熱情。另一方面，是老師對于情景課程的創(chuàng)建，即對于學生好動的天性，從而將數學知識轉化為具體化，游戲化的教學內容，從而提高學生學習數學的興趣。

比如在學習“函數”這節(jié)課時候，教學目的是讓學生分清變量和常量，并會判斷哪些是變量，從而理解函數的內涵，并能夠從實際題目中，抽象出函數關系，列舉出函數解析式。所以在實際的數學教學課堂中，老師就可以通過多媒體教學視頻，輔助數學的教學工作，進而幫助學生理解數學知識，從而建立數學思維和數學應用能力，而這種方法就是利用了學生對于形象化事物理解力更高的特點為分層的教學方法的體現。這也是提高數學教學質量，增加數學教學的趣味的完美體現。

2.3分層施教，分層展示

分層教學也包括分層次的施教，即將學生按照標準進行分組，從而提高學生接受數學知識的能力，幫助學生建構書數學知識大廈，發(fā)揮學生的個人特點。具體表現為，老師在數學教學課堂中，組織學生進行小組合作，同時老師會布置學習任務，讓學生互相討論，并采用培優(yōu)輔差的原則進行分層教學，以提高差生的數學基礎，而增加學習好的學生更寬闊的發(fā)展空間，從而提高整體班級的學習成績和數學能力。

比如在學習“一元二次方程”這節(jié)課的時候，教學目的是讓學生掌握方程跟的求解法則，同時能夠運用數學概念進行解題，以至于學生建設自己的數學思維，發(fā)展自身的學習數學的潛力，開闊學生的數學視野，幫助學生構建數學知識的圖譜，從而根本上提高學生的數學能力。所以在數學課堂中，老師要對于學生的興趣和能力進行劃分，并組織學生進行小組討論學習，從而提高數學課堂的效率。

2.4課外分層，擴展學生視野

對于學生的分層教學，也需要老師將教學擴展到課外，進行分層次化的教學訓練，進而提高學生的學習視野，和數學能力。所以老師要整改自己的教學方法，主動融合分層的教學觀念。從而提高數學課堂的教學質量，增加學生學習數學的主動性，提高學生上課的參與感，幫助學生建立數學邏輯思維。

3總結

綜上所述，分層教學是素質教育的背景下的一次創(chuàng)新性的教學實踐，其目的是提高數學課堂的教學質量，增加數學課堂的教學效率，營造學習氛圍，從而提高學生的數學能力，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生建立正確的學習習慣和學習思維。

參考文獻

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