立足學科核心素養提高高中生物教學實效性

耿慶婷

摘要：生物學科在眾多高中學科中屬于簡單易學的一門，因其形象生動的固有屬性更容易被廣大高中生所接受，相較于傳統學科的教學，生物教學應把握其學科優勢，規避常規教學中的死記硬背，用生動的講解和豐富的內容抓住學生的學習心理，綜合各科的教學優勢，遵循了解，理解，深刻記憶的教學發展流程，在記憶的基礎上去開發學生的生物思維，從而提高學生的生物學科核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中生物;教學時效性

一、了解學生的基礎知識水平因材施教

因為每個學生的智力水平和對以往的學科知識掌握程度不同，所以對于課程進度的跟進情況也有差異。教師應在教學開展之前對學生的整體情況做具體了解，考慮課堂上教學時學生的可接受知識能力情況，歸納總結教學內容，制定教學方向和安排合理教學進度。基于多元智能的理論把握每一個學生學習狀況。

如果只是單純的進行整體教學，跟進學校的教學進度，必然會導致一些底子較薄的學生被落下，這種知識的落差會隨著課堂進程的推進而不斷增大，最后導致學生的偏科。這就使得高中生物教學的時效性大打折扣，并且無法滿足學生核心素養培養的要求。

二、尊重學生占有主體地位

根據近年來的教學改革，我國把倡導民主的意識也深深的發揚到了教育行業中。破除以往的教學本位壁壘，把課堂交還給學生，充分了解學生在課堂中的需求，尊重學生在課堂中發揮的主體地位，同時也是對教師教育水平的一次考驗。

這么做的主旨在于不應以教師的個人意志去支配學生，應鼓勵并發揮學生的潛能，在開放式教學的引導下，培養學的自主獲取知識能力和學習的主動性，這樣才能有效提高教學效率。教學效率的提升能夠使得學生的學習能力得到提高，促進了他們的生物核心素養提升。

三、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，在教學中著重于學生主動學習興趣的培養，能夠給學生一個積極愉快的學習體驗。例如高中生物課堂中為避免課本中的知識過于難以理解可以加入一些趣味的活動，以此來激發學生的學習興趣。達爾文之所以能成為生物學家并總結出偉大的“進化論”，正是因為他在青少年時期對自然科學的興趣和對自然之理的自我探尋。

因此高中生物教學應滿足學生想要親近自然的好奇心，甚至在必要時可以向更高層次的醫學科靠攏，做一些相關的小實驗，解剖一些小動物來讓學生能夠直觀的學習生物的理論知識。對于高中生物中的微觀世界，可以組織學生多做實驗，利用顯微鏡來觀察平時用肉眼看不到的世界。這種親身體會的教學方式能夠使得學生的生物世界觀逐步建立，并且有利于促進他們的生物核心素養養成。

四、提升教學質量和效率的方法

1、明確重點難點

生物作為一門自然科學與傳統的數學語文的教學方式必然不同。僅僅依靠死記硬背和抽象理解不足以整體把握這門學科的教學核心。在高中生物教學中，學習內容相對較為復雜，因為生物教學的本體就是生物本身的屬性，生物本身構成就具有一定的復雜屬性，所以生物的知識點教學也存在其復雜性。

例如對于植物細胞的講解，細胞的結構，細胞的能量來源，細胞的能量運輸機制等都不能單純的以純理論將其講解清楚，因而應把握生物知識點與學生以往所學其它學科知識點的共同之處。在細胞質內的能量轉化可以引用物理學中的能量守恒定律，能量不可能憑空出現也不可能無緣無故的消失。諸如此類，可以加快學生對于晦澀難懂的生物知識的理解。

同時把握學科重點，細胞的講解重點放在細胞結構上，至于能量轉化物質運輸等更高層次的學習應引導學生慢慢理解體會。

2、結合趣聞增長學生的學習興趣

生活中出現過很多生命的奇跡，例如癌癥患者在不接受治療的情況下在幾個月內神奇的自愈，這種人體的自我修復機制看似是不可能的，但其正是生物學科的奧妙所在。教師在前一課給學生講解細胞增殖分化現象之后，對癌變的闡述就可以更加的生動形象，癌癥的機理就是細胞內部的基因發生變化導致細胞無線增殖導致整個生物體的生態系統遭到破壞，利用癌癥自愈的奇跡教師可以表達自己對這種不可思議現象的看法，同時引發學生對此進行思考。

把這種生動的內容帶入到生物教學中，以此最大的調動學生的學習興趣。在遺傳課中教師可以提問有誰長得不像爸爸媽媽而像爺爺奶奶，學生的回答中帶有疑惑性，教師以此作為突破點來講解遺傳學中的顯性基因和隱性基因現象，這使得原本晦澀難懂的基因工程一下子簡單化。

老師在由淺入深的深入講解人體細胞核中的DNA，RNA鏈以及它們的組成部分，提出基因鏈各部分都對我們身體的各個器官，各個行為產生決定性的影響。也可以以此引入身體中各種酶的作用，優化課堂內容。對課堂內容的優化也是核心素養培養的重要手段之一。

3、突出教學重點和考試難點

高中教育無可避免的要面向高考，所以一味的講求課堂的生動性和學生的積極性并不能完整的達到高中教學的目的。教師在教學中應重點把握考試有可能考到的重難點，對重點加以著重解釋，難點和學生共同探討。在最大限度上保證學生的聽課質量。

在課后布置一部分關于考點的作業，讓學生鞏固練習，第二天進行課堂提問回顧昨日教學的知識，這樣反復練習，長此以往就能加深學生對于生物學科知識點的印象和運用。畫圖是很不錯的生物學科教學方法，因此也要把畫圖法傳授給學生，讓他們在日常的生物學習中善于畫圖，善于用圖形標注所學知識，也應在考試中能夠順利的通過圖形來辨析生物的各種基本結構。

五、結束語

綜上所述，傳統式的教學模式雖然能夠在高中生物教學中起到一定作用，但主導地位已經屬于新式的教學手段，把多媒體教學，畫圖教學，情景引入教學等教學方法貫徹于高中課堂才能夠真正的提升高中生物教學整體質量，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]辛莉.核心素養下高中生物高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：182.

[2]蘭明珠.高中生物核心素養的內涵與培養策略[J].廣西教育，2019（46）：53-54.