基于“證據推理和模型認知”的化學課堂教學對策探究

鄭富強

摘 要：證據推理與模型認知是我國高中化學核心素養中一個非常重要的維度。文章首先闡明了證據推理與模型認知的含義與當前高中化學課堂教學中存在的問題，然后闡述了“證據推理與模型認知”核心素養培養的主要教學環節與教學重構，最后提出了“證據推理與模型認知”核心素養的教學培養對策，具有重要意義。

關鍵詞：化學學課堂教學;證據推理;模型認知;核心素養;培養

一、 引言

在進行高中化學課堂教學過程中，高中化學老師應對高中生證據推理與模型認知核心素養的培養給予高度重視，以有效提高高中化學課堂教學的效果與質量。

二、 證據推理與模型認知的含義

所謂證據推理，就是指進行實驗觀察、實驗操作以后，同時根據自身的經驗與掌握的知識點，獲取相關科學事實、實驗現象等證據，從而進一步深入分析、判斷與推理證據，并以此為重要依據，得出相應的結論，找出結論與證據之間的邏輯關系。通過進行證據推理，能夠幫助學習者學習與掌握更多的知識，能夠有效提高學習者的思考能力。

對于模型認知，在化學領域中，存在很多不同類型的模型，包括物質模型、思維模型等。其中，思維模型，主要包括基于化學方程式的符號模型、基于阿伏伽德羅常數的公式模型等;物質模型，主要包括有機分子球棍模型、晶體模型等。通過利用這些模型，可以加深學習者對化學知識的進一步了解與認識，掌握更多的化學知識，能夠幫助學習者提高邏輯思維能力與自主學習能力。基于此，所謂模型認知，文章認為就是指通過研究、探索模型來對化學知識點進行深入理解，解決各種化學問題。

盡管模型認知與證據推理均各有自己獨立的含義，不過在進行模型認知過程中，證據推理是一個非常重要的環節，而在進行證據推理過程中，模型的運用也是一個不可忽略的過程，所以模型認知與證據推理二者之間存在非常密切的關系。高中化學老師在培養高中生證據推理與模型認知核心素養過程中，一定要對模型認知與證據推理同等重視。

三、 當前高中化學課堂教學中存在的問題

（一）學習方法不當

通過深入調查后可知，很多高中生在剛接觸與學習化學時，均會產生極大的好奇心，尤其是各種化學實驗課，能夠有效激發高中生學習化學知識的學習興趣。但是隨著時間的推移，要求高中生需要掌握更多的化學知識，如果高中生還是繼續沿用背誦、記憶等學習方法來學習化學知識，則在一定程度上會影響高中生化學學習的效果。一些高中生認為化學知識點偏多，而且十分煩瑣，他們需要掌握很多的東西，即使高中生非常努力地記下化學知識點，但是在很多情況下遇到化學問題時，還是不知道如何利用所學習的知識來解決問題，進而會在極大程度上降低高中生對化學學習的自信心。

（二）教學方法有待改進

在過去進行高中化學課堂教學過程中，老師主要選用傳統灌輸式教學方法，以教為主，但是并沒有對學生在課堂中的重要性給予高度重視，同時沒有著重培養高中生的邏輯思考能力與綜合素質。老師以教為重心，向高中生單向傳輸化學知識，缺乏互動性，高中生在學習過程中比較被動，主要在課堂學習中進行記筆記、機械式聽課。當高中生遇到問題時，無法獨立解決問題，過于依賴老師的幫助，很多學生僅僅是記住了問題的答案，但是并沒有真正理解與掌握解題的邏輯與思路，進而會降低高中生化學學習的興趣與積極性。高中化學老師在進行課堂教學過程中，除了要深入理解高中化學教材的內容以外，還一定要高度重視對高中生化學思考能力與化學素養的培養與提高。綜上所述，為提高高中化學課堂教學的效果，高中化學老師一定要選用合理、可行的教學方式，采取有效措施提高高中生的證據推理與模型認知的核心素養。

（三）過于重視學生的考試分數

在現階段中，整個社會的學習環境變得越來越浮躁，很多人常常將考上名校、考高分視為學習的最高目標，存在過于重視分數的現象。另外，在當前社會環境中，升學率是人們判斷一所學校是否優秀的一個重要指標;對學校來說，為能夠向學生家長提供一份滿意的答卷，它們會通過各種方法令學生在考試中獲得高分成績;在學生家長看來，孩子考上重點大學是非常重要的。基于此，提高化學考試成績成為高中化學老師教學的一個重要目標。相應地，高中生也將考高分作為化學學習的一大重要目標。針對以上過于重視考試分數的現象，存在很多的弊端，在高中學習階段中，不應過于重視學生的考試成績，培養高中生的化學思考能力與邏輯思維同樣重要。

四、 培養“證據推理與模型認知”核心素養的主要教學環節

高中化學一定要以實驗為重要依據，這樣才能夠更好地掌握化學知識，同時高中化學老師在進行課堂教學過程中一定要講究真憑實據。培養高中生的證據推理與模型認知核心素養，主要目的在于有效引導學生通過進行證據的推理、判斷與探索，并以此為重要依據，建立模型，以提高學生信息收集、整理、分析的能力。為有效培養高中生證據推理與模型認知的核心素養，高中化學老師可以選用以下教學步驟。

（一）對不同實證進行收集，并給出假設

在培養高中生證據推理與模型認知核心素養過程中，收集各種實證是一個非常重要的部分。從表面上來說，收集實證信息好像是在浪費時間，實際上這是高中生一定要掌握的一種技能。針對有關物質的變化規律與性質，我們要想提出合理的假設，一定要具有足夠充分的證據。

（二）進行推理分析與驗證

在收集有關實證資料以后，高中生基本上能夠了解研究物質的性質及其變化規律。在此基礎條件上，高中化學老師應根據組間同質、組內異質的原則，選用小組合作方法。將全班學生劃分為幾個小組，每個小組選出一名組長，同時對組內成員進行分工，老師一定要保證所有學生均可以參與其中。另外，高中化學老師需要對學生提出一個要求，即在參加小組合作學習過程中，學生不可以只開展一項工作，應積極參與多項工作，這樣能夠培養學生更多不同的學習能力。