數(shù)字信息時代財經(jīng)類民辦高校混合式教學模式構(gòu)建與應(yīng)用研究

摘 要：在“數(shù)字信息時代”背景下，國內(nèi)各高校陸續(xù)推行教育信息模式改革，以慕課為代表的學習平臺為財經(jīng)類民辦高校的教學改革指明了發(fā)展方向。混合式教學模式是將線上教學與線下教學雙重結(jié)合的教學模式，通過多種教學方法與豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，提高學生學習的深度與廣度。本文闡述混合式教學模式在財經(jīng)類民辦高校中的應(yīng)用，為我國財經(jīng)類民辦高校教學改革與創(chuàng)新提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字信息時代;民辦高校;混合式教學模式;財經(jīng)

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.062

1 財經(jīng)類民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)

數(shù)字信息時代背景下，不僅要傳授學生專業(yè)性理論知識，更要培養(yǎng)與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級相匹配的人才。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出：“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。”近年來，民辦高校開始不斷落實政策，響應(yīng)國家的教育方針和要求，積極調(diào)整教學方法與教育理念，使教學發(fā)展跟上當下數(shù)字信息時代發(fā)展的步伐。財經(jīng)類民辦高校要不斷找準自身發(fā)展特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 混合式教學模式的優(yōu)勢

2.1 滿足學生個性化學習需求

在當代“90后”和“00后”學生群體中，每個學生都有著不一樣的性格和認知水平，也存在著不一樣的學習內(nèi)容和目標的要求。一部分學生想按照結(jié)合自己的實際情況來安排學習進度，同時也存在另一部分學生則缺乏學習主動性、自我意識較為薄弱則要求教師能夠給他們施加一定地壓力。另外，還有一部分同學需要與老師和同學溝通以獲取新知識并學習到有用的技能。僅依靠傳統(tǒng)教學模式或僅E-learning方式是無法實現(xiàn)這一目標的，由于E-learning學習方法常常使學生難以獲得老師與學生之間、學生與學生之間的、直接的溝通交流。對于信息化學習方式，最好讓學生采用自定步調(diào)的學習模式。此外，技能性和程序性的學習內(nèi)容則要求動手進行教育活動，師生交流和互動以促進必要技能的形成。混合式教學可以為這種需求提供解決方案，并有效地提高同學們的學習興趣和效率。

2.2 增加課堂互動性及針對性

混合式教學模式更加強調(diào)教師與學生、學生與學生之間的互動。混合式教學模式的引進可實現(xiàn)教師一對一為學生輔導(dǎo)，也可以將某些部分沒有聽懂的學生聚集在一起談?wù)摚谶@種層次化教學下，學生之間、學生與教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)互動，改變了傳統(tǒng)課堂講臺表演的形式。除此之外，在混合式教學模式下，學生可自主性的組織合作小組，互助學習。在混合式教學模式下，教師不再是唯一一個知識的傳播者，學生也不再僅僅把學習當作一個任務(wù)，更有興趣的學習。

在傳統(tǒng)的課堂中，學習好、上課積極舉手發(fā)言的學生更容易受到教師關(guān)注。在授課的過程中，教師提問問題，學習好的學生能夠積極舉手發(fā)言，其他學生處于被動聽講的狀態(tài)。雖然能聽懂，但是對知識無法做到深入理解，做題時依然出現(xiàn)錯誤。因此，不少學生希望課堂上教師講授的知識能夠倒放、重放、暫停等，幫助學習有困難的學生更好的理解知識點。混合式教學模式即可幫助學生反復(fù)聽講內(nèi)容，學生在遇到不理解的內(nèi)容時可以暫停，找尋答案。除此之外，混合式教學模式為教師釋放了空余時間，能夠更好地為學習有困難的學生實習一對一輔導(dǎo)。

3 財經(jīng)類民辦高校混合式教學模式構(gòu)建與應(yīng)用

3.1 轉(zhuǎn)變教學理念，建構(gòu)豐富的教學資源平臺

在開展混合式教學模式時，要與豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)符合數(shù)字信息時代的新型人才。混合式教學理念更強調(diào)學生的主體地位，在教學的過程中強調(diào)以人為本的教學理念。數(shù)字信息時代下，教師要轉(zhuǎn)變教學理念與課堂角色，將課堂歸還學生，做學生學習的引導(dǎo)者、組織者。教師要與學生積極互動，第一時間了解學生的需求，幫助學生解決尚未或者無法解決的問題。除此之外，數(shù)字信息時代離不開計算機技術(shù)，教師要培養(yǎng)終身學習的理念，提升自身計算機技術(shù)水平。混合式教學模式下，教師要借助計算機信息監(jiān)控技術(shù)對教學視頻與教學質(zhì)量進行監(jiān)測與反饋，針對課堂設(shè)計環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行及時改正。作為財經(jīng)類的學生，要學會借助各種統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)分析，遇到無法分析的數(shù)據(jù)時，可以建立數(shù)據(jù)分析小組，借助團隊的力量實現(xiàn)探究性學習。轉(zhuǎn)變教學理念，建構(gòu)豐富的教學資源平臺是混合式教學模式開展的前提，也是財經(jīng)類民辦高校構(gòu)建與應(yīng)用混合式教學的重要基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建智慧型教師團隊

在數(shù)字信息時代背景下，財經(jīng)類民辦高校開展混合式教學的一個重要前提就是要有一個智慧型的教師團隊。教師要具備扎實的理論知識基礎(chǔ)外，還要具備相應(yīng)的信息技術(shù)技能，將計算機信息技術(shù)、教學方法、教學內(nèi)容三者共同運用到混合式教學模式中，達到預(yù)先設(shè)定的教學效果。因此，必須建構(gòu)一支智慧型的教師團隊。師資團隊的建設(shè)必須依靠專業(yè)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。財經(jīng)類民辦高校要以問題和需求為導(dǎo)向，建立日常師資培訓(xùn)機制，并長期應(yīng)用于財經(jīng)類民辦高校教學改革的始終。除此之外，財經(jīng)類民辦高校要對教師開展定期調(diào)研活動，針對教師遇到的教學問題提出針對性、專業(yè)性的意見與指導(dǎo)。財經(jīng)類民辦高校師資隊伍的培訓(xùn)不僅可以通過教師調(diào)研這種方式，還可以邀請國內(nèi)外知名教師進行現(xiàn)場授課，讓教師親身感受其魅力，為日后教師教學提供經(jīng)驗，更好地適應(yīng)混合式教學模式。

3.3 將過程評價與結(jié)果評價有機融合

在傳統(tǒng)的高校課堂考核中，平時分數(shù)和期末考試分數(shù)的權(quán)重比為2∶8。這種傳統(tǒng)模式下的權(quán)重比會讓部分學生特別不重視平時學習中的收獲與積累，希望在期末考試中通過作弊等特殊辦法來達到及格線。在線上線下的混合式教育模式中，教師可以通過平臺很輕松地使用大數(shù)據(jù)來檢查學生的線上學習時間、線上課程的實際出勤率以及線上測試考試的結(jié)果。例如，在SPOC+“雨課堂”課程學習中，老師可以直接了解到在后臺自動記錄所有在線學習行為學生的人數(shù)和活動。同時對于學生來說，及時確認任務(wù)的完成也非常有用，以鼓勵他們更好地完成學習任務(wù)。通過本課程，教師可以根據(jù)對現(xiàn)有混合式教育改革的經(jīng)驗，將常規(guī)成績和最終成績設(shè)計為4：6模型。

在混合式教學模式構(gòu)建與應(yīng)用實踐中，應(yīng)細化考核評價方法。以高校財經(jīng)類主要課程《經(jīng)濟法實務(wù)》為例，經(jīng)濟法實務(wù)是金融經(jīng)濟專業(yè)中的一門主要的課程。該課程評估的分值設(shè)計上，需要把考核內(nèi)容變得精細化，讓學生知道成績單上面的每一分都是來之不易的。對于平時的成績來說，可以設(shè)計三個方面：一是個人和小組作業(yè)成績的設(shè)計，它不僅可以訓(xùn)練學生的自學能力，還可以鍛煉小組的團隊合作能力。二是在線學習成績和線下課堂表現(xiàn)成績的設(shè)計。可以通過大數(shù)據(jù)獲取在線學習成績，并鼓勵學生在教室外完成線上的學習任務(wù)。目的是允許學生執(zhí)行課前預(yù)習并將養(yǎng)成課后復(fù)習的良好習慣，鼓勵學生積極到參加課堂學習活動中來，以獲取知識并達到訓(xùn)練表達技能的目的。三是線下出勤分數(shù)，該分數(shù)通過出勤限制了學生的學習習慣。出勤要求是要改變學生的學習態(tài)度，大大提高學習質(zhì)量，實現(xiàn)了過程評價與結(jié)果評價的有機融合。

4 結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，時代的不斷進步，財經(jīng)類民辦高校必須跟上數(shù)字信息時代發(fā)展的步伐，全面、深入的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行混合式教學，這也是教學創(chuàng)新的舉措之一。因此，財經(jīng)類民辦高校課程需運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，采用線上+線下教學的模式，構(gòu)建財經(jīng)類課程的混合式教學模式，滿足財經(jīng)類民辦高校學生自主性、探究性學習的需要。

參考文獻

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基金項目：吉林省高等教育教學改革研究2019年課題“‘數(shù)字吉林建設(shè)下財經(jīng)類民辦高校‘DOREPE混合式教學模式構(gòu)建與應(yīng)用研究”。

作者簡介：趙小光（1981-），女，吉林公主嶺人，本科，長春財經(jīng)學院副研究員，研究方向：教學管理。