試論初中英語“自主、合作、探究”模式的構(gòu)建

張曉

摘 ?要：隨著新課改的不斷推行與發(fā)展，“自主、合作、探究”理念深入人心，贏得廣大教育工作者的青睞，初中英語教師也不例外。為更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及探究能力，教師有必要在新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)觀和教學(xué)模式，打造適合新時代下學(xué)生高效發(fā)展的英語課堂，為其送去更為系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，刺激學(xué)生積極運轉(zhuǎn)思維開展獨立思考、合作探究活動，令學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)與獲得的過程，從而有效提升學(xué)生的英語綜合能力和素質(zhì)。本文基于筆者教學(xué)經(jīng)驗，就初中英語“自主、合作、探究”模式的構(gòu)建提出自己幾點看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí);合作探究;構(gòu)建策略

新課程標準提倡學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式開展學(xué)習(xí)，初中英語如是。作為一名合格的初中英語教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改趨勢，接受新課改“以生為本”的理念，依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出一些綜合性、實踐性和關(guān)聯(lián)性比較強的英語學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運用能力和多元思維能力有效發(fā)展，讓學(xué)生今后有能力在英語學(xué)習(xí)道路上發(fā)展得更好。基于此，初中英語教師需要在教學(xué)中有效轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位與角色，打造“教師引導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的課堂學(xué)習(xí)模式，并利用多樣化教學(xué)手段踐行以生為本的理念，推崇學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力與語言運用能力，提高初中學(xué)生的英語綜合能力和素養(yǎng)。那么，具體該如何開展初中英語課堂教學(xué)呢？

一、翻轉(zhuǎn)課堂入駐英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，預(yù)示著以教師講授為主、學(xué)生聽課練習(xí)的傳統(tǒng)課堂已然不是新時代教育教學(xué)的“獨奏曲”，它能夠為學(xué)生撐起一片自主的天空，讓學(xué)生有充足的時間和空間開展自主性學(xué)習(xí)活動，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

值得注意的是，在這種課堂模式構(gòu)建的背景下開展初中英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，采用新的教學(xué)思想與模式構(gòu)建與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的課堂，為學(xué)生創(chuàng)建更為適合他們發(fā)展的自主性學(xué)習(xí)空間，進而令學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)（如利用視頻教學(xué)、自主研究、小組討論等等方式開展學(xué)習(xí)活動）掌握相應(yīng)的英語知識，有能力自主解決問題。若遇到自己解決不了的問題，可以放在課堂上和教師進行良好的溝通與探究，共同探討解決辦法，借助這樣的方式幫助學(xué)生更好地“內(nèi)化”英語知識，從而在實現(xiàn)課堂“翻轉(zhuǎn)”的同時，提高初中英語教學(xué)水平和效率。

拿教學(xué)“Good morning！”一課來講，筆者在教學(xué)之時，為讓學(xué)生盡快適應(yīng)運用英語進行交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)一定時間之后，筆者為其明確相應(yīng)的教學(xué)目標，制定一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的探索與學(xué)習(xí)自主開展英語學(xué)習(xí)。比如，假設(shè)讓學(xué)生以自己的名義在某視頻網(wǎng)站上發(fā)布一段自我介紹的視頻，學(xué)生需要學(xué)會介紹自己，如會利用問候語跟別人打招呼（如Hello、Good morning、Good afternoon、Good evening），然后介紹自己的姓名、年齡、住址以及愛好等等（如My name is Li Lin and I'm from China， Right now， I'm a student and I'm 13 years old， I'd like to play basketball. At the same time， I like English very much.）讓學(xué)生知曉如何借助一些固定的句式和單詞去幫助自己完成介紹自己的任務(wù)，以達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。

二、問題情境引領(lǐng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

鮑波爾曾經(jīng)說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實踐，去觀察?！币虼耍踔杏⒄Z教師重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，并借助相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)英語知識。同時，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，在問題創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式開展學(xué)習(xí)活動，為教師構(gòu)建高效英語課堂奠定堅實基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生能夠重獲獨立學(xué)習(xí)的能力，燃起探索知識的欲望與興趣，且還能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主表達自己的心得，提出自己的疑問或者新的看法，并能借助合作性探究學(xué)習(xí)方式，與同伴共進退，共同探討所遇到的“疑難雜癥”，從而促使學(xué)生們通過自己的思考與分析作出正確的判斷，有助于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力水平。

比如，在教學(xué)“How much are these socks？”一課時，在學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，筆者利用多媒體展現(xiàn)一幅衣服商店的圖形，上邊標注了各種衣服的價格，筆者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題如，“莉莉想要一件毛衣，你如何運用自己所學(xué)知識和服裝店的導(dǎo)購員進行對話，從而幫助莉莉選擇一件經(jīng)濟實惠且質(zhì)量又好的衣服呢？”簡單的一個問題，足以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以小組合作的方式開展相應(yīng)的對話練習(xí)，模擬自己幫助莉莉與導(dǎo)購員對話的場景，有助于學(xué)生掌握英語知識，同時，學(xué)生在談?wù)撊绾芜\用英語知識解決問題之時正是他們消化英語知識之時，作為英語教師，應(yīng)敢于放手讓學(xué)生進行自主探究，進而提升學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力。其中一組學(xué)生展開對話練習(xí)如下：

A：Hello， Can I help you？

B：Yes， please， My friend wants a sweater， Please show me some sweaters.

A：OK， How about this one？

B：Oh， I like it. How much is it？

A：It's only 35 dollars.

B：Oh， good. I'll take it.

A：And what do you need？

......

通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生的合作探究能力更上一層樓。

總之，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式開展英語教學(xué)活動，以便令學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，讓其在今后的英語學(xué)習(xí)之路上漸行、漸遠。

參考文獻：

[1] 如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力[J]. 何志華. ?校園英語. 2021（20）

[2] 初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J]. 梁宗楠. ?校園英語. 2019（25）