小學語文課堂朗讀教學的開展與教學方法分析

馬麗穎

摘要：現如今，隨著教育意識的提升，在小學語文課堂中的朗讀教學也受到了更多關注，作為一項主要內容，優質的朗讀教學可以有效提升語文課堂授課品質。所以教師需要將小學生的實際情況作為出發點，并以此為基礎有目的性和針對性地開展朗讀教學，唯有如此才能夠持續提升語文科目的教育成效，從而更好地培育小學生的朗讀能力以及語文素養。基于此，下文就圍繞小學語文課堂朗讀教學的開展與教學方法展開探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;方法分析

一直以來，在語文科目之中朗讀教學都屬于十分關鍵的一環，盡管很多教師并沒有在上課時設置專門的課程去訓練學生朗讀能力，但是朗讀卻是每節課教學中都會涉及的內容。但是，從當前小學語文教育的實際情況來看，由于受到各種內部或者外部要素的影響，在一些課堂之中的朗讀教學效果并不盡如人意，且很多學生在朗讀中毫無感情，無法通過朗讀體悟文章主旨與內涵，最終朗讀教學成效也大打折扣。由此可見，教師務必要加強對于這部分教學內容展開分析。

一、小學語文課堂朗讀教學的開展與教學意義探討

如想要進一步提升朗讀教學在小學語文教育中的開展成效，那么首先就需要讓教師們明晰其中的關鍵意義，從而促使教師可以更有意愿地去探索與尋找朗讀教學方法。通過整合以往的經驗，可以察覺到其中的意義展現在如下幾方面：朗讀可以增強同學們在課堂上的積極性，使授課活動具有活力，使課堂變得有聲，讓學生變得更加清醒，使他們在學習中更加有效率[1]。除此之外，朗讀還能夠對同學們語言組織能力做出培育，同時可以讓他們深入地理解課文，體悟到課文的內涵與主旨，促使語文教育的整體成效得到提升，最終實現朗讀的真正價值。

二、小學語文課堂朗讀教學的開展與教學方法探索

（一）為學生創造更多的朗讀機會

教師還需要為學生們創造出更多的朗讀機會，這樣才可以更好地促使朗讀教學的成效得到提升。當前，很多教師受到固有觀念的制約，通常都只是會在課堂的導入階段引領同學們做出朗讀，朗讀的作用也只是讓同學們進入到學習狀態之中，然而完成朗讀后在接下來的教學中卻未能給學生創造出足夠的朗讀機會，致使在授課活動中朗讀教學時間較少[2]。故此，小學語文教師務必應當展現出指導效用，讓學生在充分展現自己特點的同時，還應當為他們創造更多的朗讀機會，以此來有效地提高學生的朗讀水平。例如，教授小學語文（部編版）《海上日出》時，教師就需要適時地增加一些學生們朗讀的機會，在導入環節，首先引領同學們朗讀課文，然后在初讀課文后，一些學生就會發現在課文中出現許多不認識的生字，此時再由教師指導他們運用字典查找不認識的漢字，并讓學生在課文中做好標注，然后要求學生進行精細化自主朗讀。在此期間，教師還應該引領學生們試著展開有感情的朗讀，一邊朗讀，一邊在腦海中跟隨文字想象文本中描繪的情景。通過合理安排課堂時間，可以使學生更好的理解課文內容，并且準確掌握課文中生字詞的應用意義，最終進一步提升朗讀教學的成效。

（二）豐富朗讀教學的課堂形式

通過豐富的朗讀教學形式，同樣能夠讓小學生們更好地完成朗讀，獲得更高的成效，最終提升朗讀教學品質。因此，在小學語文授課活動中，教師不妨引領小學生們以小組為單位朗讀同一篇文章，通過合作來完成朗讀，在這樣的活動中要求每個學生負責朗讀一段，或者以角色扮演的方式來劃分內容完成朗讀，如此一來就可以促使朗讀教學的課堂形式變得豐富化，通過這些豐富的形式不僅可以協助小學生們在合作中更好地完全朗讀學習任務，同時還能在無形中提升了他們朗讀的積極性，有助于增強朗讀教學的有效性[3]。例如，教授小學語文（部編版）《為中華之崛起而讀書》時，為了豐富朗讀教學的課堂形式，教師在授課活動中完全可以組織小學生們借助于小組合作的形式展開朗讀活動，以此提升朗讀課堂教學的實效。比方說教師可以將文章劃分若干部分，然后引領同學們以前后桌，或者同桌的方式進行合作朗讀，每個學生分別朗讀自己的部分，并且比較一下看看哪個學生朗讀的更好，在這個過程中，學生們就會感覺到朗讀形式變得十分豐富。

（三）激發學生在朗讀過程中的熱情

唯有學生們對朗讀有了足夠的熱情之后，那么朗讀教學品質才可以顯著地提升。當前，情景教學法在教育活動中的效用十分顯著，所以教師也可以通過情景的創建，以此來激出同學們在朗讀過程中的熱情，通過這樣方式，還能夠進一步增進學生們的上進心，以及促使授課的氛圍更加熱烈，在熱烈的氣氛中學生們就會有意識地鍛煉朗讀技巧，逐步提升學生朗讀能力。此外在創建的朗讀情景中，學生們還能夠以人物的視角分析課文內容，然后在此期間加以融入自己的情感，從而塑造出更加鮮活的人物形象，使自己可以更加理解和掌握文章表達的內涵，最終增強自身的朗讀能力。例如，教授小學語文（部編版）《北京的春節》時，為了可以激出同學們的朗讀熱情，教師就需要創建出相應的情景。詳細來說，可以通過信息技術電教設施展示一些關于春節期間的相關影音資料，然后讓學生們能夠快速的進入到情景中，在課堂中感覺到春節的氣氛，接下來在開始對課文做出朗讀，在此過程中，同學們就可以更好地參與當中，從而推動朗讀教學品質的上升。

結束語：

總而言之，對于小學語文教育而言，是培育孩子們語言能力的重要學科，良好地語言能力可以使孩子在與他人相處的過程中感到愉快，而通過朗讀文章中的優美句子可以很好地提升同學們的語言素養，所以教師務必要革新自身觀念，對朗讀教學更加注重。與此同時，這對于小學生們之后的語文學習也有顯著的促進效用，所以在朗讀教學中，教師應當要結合實踐和現實，跟隨時代的發展，不斷地革故鼎新，從而保證朗讀的有效性，上文就對這部分內容做出了探討，期望帶來參考。

參考文獻：

[1]丁亞娟.“讀”樹一幟，讓語文教學更精彩——談小學語文課堂中的朗讀[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（08）：78.

[2]魏和花.核心素養下小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].當代家庭教育，2020（20）：74-75.

[3]楊周.小學語文課堂中學生表演性朗讀的應用分析[J].新作文（語文教學研究），2020（07）：60-61.