基于《中國國家地理》雜志的鄉土地理教學設計

王欣揚

◆摘? 要：新課改以來，地理教學越來越重視情境性和生活性，這就要求地理教師必須提高整合、創新各種地理素材的能力，中國國家地理以其客觀性的報道立場為地理教學提供了第一手材料。本文以人教版高中地理必修一《土壤》一課為例，展示如何借鑒中國地理雜志的文章進行鄉土地理教學設計。

◆關鍵詞：中國國家地理;鄉土地理;教學設計

一、基于《中國國家地理雜志》的《土壤》教學設計

（一）教學內容分析

1.課標分析

《普通高中地理課程標準（2017年版》“地理1”內容要求1.9“通過野外觀察或運用土壤標本，說明土壤的主要形成因素。”突出了地理實踐力的培養，通過對具體土壤剖面外部特征的觀察，結合觀察地的地理背景，解釋清楚土壤是怎樣形成的。

2.教材分析

“土壤”處于新人教版高中地理必修第一冊第五章《植被與土壤》的第二節，主要的教學內容包括觀察土壤的顏色、質地、剖面構造，土壤的主要形成因素以及土壤的功能和養護，其中本節課的重難點就是掌握土壤的主要形成因素。教師需要補充一定的鄉土地理素材去讓培養學生的歸納、演繹能力，同時土壤形成因素較抽象，要利用各種地圖、邏輯鏈條幫助學生構建地理知識結構，對于土壤的養護和功能，要注意培養學生搜集信息、提出可行性建議的能力。

（二）學情分析

本節課以東北地區某高中的學生為教學對象，進行鄉土地理教學。在學習本節課之前，學生已經學習了大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈的知識，對幾大圈層間的相互聯系有了基本的感知，這對學習土壤的主要形成要素這一重難點有一定的幫助;但是，土壤是一種具體化、直觀性較強的地理要素，與學生的生活聯系不太緊密，因此要通過一些直觀性的手段，如觀察土壤剖面、實地調查土壤肥力衰退的原因等豐富學生的感性認識，也能通過地理實踐提升地理學習興趣。

（三）教學設計

本教學設計將借助于中國地理雜志2019年第11期“留住飛速消失的東北黑土”為鄉土地理案例，將該主題與課標要求緊密結合，創設貫穿全節課的教學情境。組織同學們進行野外觀察黑土，實地調查黑土肥力減退的原因，通過一系列思考，分析探究黑土的形成因素，為黑土肥力恢復獻計獻策，從而養成正確的人地協調觀念。

（四）教學目標

1.結合家鄉地理背景以及圖表材料，分析土壤的主要形成因素。（綜合思維、區域認知）

2.結合實地考察以及走訪調查，感知黑土的形態特征，探究黑土退化的原因并給出合理的解決措施。 （地理實踐力、人地協調觀）

（五）教學重難點

1.教學重點：黑土的成土因素對黑土肥力的影響

2.教學難點：黑土肥力減退的原因及改良修復措施

（六）教學過程

1、視頻導入

【師】以“留住飛速消失的黑土”為本節課主題，播放東北由“一兩土，二兩油”的肥沃黑土，變得“連水都攥不出來了”的今昔對比視頻。思考黑土地怎么就病入膏肓了呢？

【生】觀看視頻，了解東北黑土面臨的困境，思考造成該狀況的原因。

2、觀察“病人”外觀，掌握“病體”特征

【師】組織學生進行吉林省四平市梨樹縣地理野外考察，掌握土壤的特征。

【生】課堂展示圖片，交流黑土的顏色、質地、剖面構造，遷移到別的土壤的形態特征。

3、鎖定“患者”位置，分析環境要素

【師】引入材料，回答問題

材料1：給出世界和中國的黑土分布示意圖、中國氣候分布圖、中國地形圖、中國降水量和氣溫分布圖（1月和7月）等圖表。

材料2：黑土的形成，是一個非常緩慢的過程。成土母質被寒溫帶草地植被覆蓋，土壤的含水層在冬季形成季節性凍土，抑制了微生物的活動，使得枯萎植被的分解速度緩慢，轉化成腐殖質并積累起來。歷經數百甚至上萬年，母質中的鈣鹽和部分黏粒隨著淋溶而逐步下移，表層則逐步積累出具有相當厚度的腐殖質層，即黑土層。（引自中國國家地理雜志）

【生】閱讀材料，小組討論回答以下問題：

①描述黑土地在世界和我國的分布范圍

②分析影響黑土的形成因素有哪些？

【師】構建土壤的幾大成土因素相互作用的關系框架，引導學生重點舉例解釋①②③④過程

4、診斷病因，對癥下藥

【師】引導學生制作訪談提綱

【生】對農民、村支書以及黑土研究專員分別進行訪談，整理收集到的訪談資料

【生】課堂上分享資料，總結黑土退化原因，形成思維框架

【生】角色扮演： 根據自己所調查的對象，分角色扮演，總結相應的解決措施

【師】讓學生下課后搜索更多提高土壤肥力方法的資料，下節課一起分享

（七）教學反思

本節課先通過在地理實踐中搜集黑土相關的資料，再通過課堂上的交流展示、理性思考從而突破黑土的成土因素這一重點內容，因此事先的準備尤為重要，要保證訪談提綱編寫的是否恰當、學生的出行安全能否保證等諸多方面，還有待于更加嚴密的思考和改進。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.