初中英語教學不妨追求“生活化”

劉為為

◆摘? 要：《新課程標準》倡導“學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功”。生活便是學生英語學習的主陣地，英語源于生活，且用于生活。初中英語教師應(yīng)當充分理解英語教學生活化的必要，同時要在教學實踐中采取有效對策推進英語生活化。這樣才能借助生活化元素點亮初中英語課堂，實現(xiàn)有效英語教學。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;生活化;教學對策

英語作為一門語言類科目，是學生未來人際交往、工作必不可少的工具。尤其是在現(xiàn)代社會，英語能力越來越成為考查人才的能力。為此，初中英語教師在開展英語教學時要立足現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活出發(fā)，找尋英語的影子，讓學生在生活中學英語，在生活中用英語。

那么究竟如何在初中英語課堂追求“生活化”，實現(xiàn)英語生活化教學呢？初中英語教師可以從如下入手：

一、設(shè)定生活化教學目標，確定英語課堂教學方向

1.教學活動開展的前提首要是教學目標的設(shè)定。教學目標猶如的教學海洋上的“指南針”，對教師的整體教學活動有著導向作用。為了真正將生活化色彩帶入初中英語課堂，初中英語教師就要在落實教學中結(jié)合具體教學內(nèi)容，制定生活化教學目標，目標融合知識技能、過程方法、情感態(tài)度，這樣才能以生活為依托，清晰整節(jié)英語課的教學路徑，走好英語課堂生活化教學的第一步。

如在學習Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left時，教師可設(shè)計如下帶有生活化色彩的教學目標：

（1）Key vocabulary：oversleep;Target Language;

（2）Teach the students to use the new words;Train the students to narrate past events with the Past Perfect Tense;

（3）Its a good habit to go to bed early in the evening and get up early in the morning.So you will never be in a hurry in the morning;

上述目標條理清晰，同時帶有生活化色彩，符合生活化教學需要，對英語教學有著正向?qū)蜃饔茫?/p>

二、選擇生活化教學內(nèi)容，引入多元英語應(yīng)用場所

1.在日常生活中，英語無處不在，生活中的每一個角落都有英語的影子。為此，初中英語教師在教學過程中應(yīng)當從生活中的英語入手，不僅僅將教學重點放在書本上，而應(yīng)當聯(lián)系現(xiàn)實生活應(yīng)用做教學講解。這樣才能夠補充英語教學，以生活為載體引入多元英語應(yīng)用場所和空間。正如陶行知先生所說“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書”。

如在學習unit 1“My names Gina”時，為了讓學生能夠正確的用英語進行自我介紹，同時了解中西方文化的差異，滲透文化色彩于英語課堂。教師可以利用多媒體為學生播放中西方在進行自我介紹時的差別，做對比分析。

（1）The difference of thinking mode： Westerners pay attention to the rational analysis of empirical， analyze the whole and then synthesize; Chinese people pay attention to intuition， integrity and experience;

（2）The differences of value orientation： Westerners pay attention to self-centered， individual and competition; Chinese people pay attention to group， society and harmony;

這樣的對比講解，能夠引導學生懂得面對不同人自我介紹時的著重點，能夠增加學生對英語的利用程度，同時拓寬學生的視野，豐富學生的英語認識。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，加深英語知識學習體驗

教學的實質(zhì)就是開展多種多樣的教學活動，情境創(chuàng)設(shè)是教學活動的重要表現(xiàn)形式，它能夠借助多種多樣的情境，讓學生們“身臨其境”的進行知識學習與感知，能夠借助情境喚醒學生的情感，從而驅(qū)動學生能夠更好的掌握知識。初中英語教師要把握教學實質(zhì)，在開展英語教學活動中采取多種手段創(chuàng)設(shè)生活化情境，借助課堂上的情境打造，加深學生的英語知識學習體驗

英語課堂上情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，包括問題情景、動畫情景、實物情景等。無論哪種情景創(chuàng)設(shè)，初中英語教師都應(yīng)當找準情景與生活與音樂之間的關(guān)系。

如在學習Unit 7《Will people have robots？》時，教師可以借助多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)多媒體動畫情景。在動畫情景下，教師可以從不同的角度為學生展示機器人在我們現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，包括在工廠、景區(qū)、會計...這些動畫畫面，能夠輕松將生活中的機器人展現(xiàn)給學生，既能夠抓住學生興趣，又能夠?qū)?yīng)英語課堂教學主題，借助生活情境創(chuàng)設(shè)，引導學生有效英語學習

四、開展生活化英語活動，讓英語在生活無處不在

上述我們也提到，英語和生活密不可分，英語用于生活。因此，初中英語教師不要將英語教學完全局限在課堂上，要采取有效手段，將英語帶入到學生的身邊，帶入到現(xiàn)實生活中，讓學生學、用英語，

如教師可以打造班級內(nèi)的“全英環(huán)境”，要求學生進入課堂一律進行英語對話，從而鍛煉學生的語感，讓學生避免“啞巴英語”。再如初中英語教師還可以定期在學校內(nèi)部開展英語口語比賽、英語寫作比賽、英語閱讀分享會等，這一方面能夠給學生展示自我英語學習的機會，另一方面夠借助活動將英語帶入到生活之中，讓英語“無處不在”。

五、結(jié)束語

總之，英語生活化教學十分必要。為了讓學生更有效的學習英語、感知英語、應(yīng)用英語，實現(xiàn)學生英語綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。初中英語教師在開展英語教學時就要把握音樂與現(xiàn)實生活的關(guān)系，要積極落實上述舉措，讓英語教學在追求“生活化”的基礎(chǔ)上，引導學生有效英語學習，豐富學生的語言能力，順利達到教學目的。

參考文獻

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