以就業為導向的高校日語教學改革路徑

梁麗莉

摘 要：隨著中日兩國交流逐漸深入，要想強化與日本的交流，需要側重日語人才培養，切實發揮高校在人才培養方面的積極作用。但很多高校日語專業人才培養無法滿足市場需求，不能融入就業為導向的理念。有鑒于此，文中分析高校日語人才培養現狀，圍繞以就業為導向推進高校日語教學改革，促進日語人才培養質量的提升。

關鍵詞：就業導向 日語教學 人才培養

1 引言

近些年，越來越多的國內高校開始設置日語專業，旨在培養高素質的日語人才，促進我國與日本之間的交流合作。高校日語專業學生數量持續增加，但實際教學過程中存在一些問題，主要原因就是人才培養時沒有融入就業理念，造成部分學生日語應用能力偏低，無法滿足市場對高素質人才的需求，因此需要及時調整人才培養方案，大幅度提升日語人才培養質量。

2 高校日語教學的現狀分析

高校日語教學過程中存在一些問題，直接影響到人才培養質量。有必要分析日語教學問題，先將其總結歸納如下：

2.1 人才培養目標模糊

日語專業人才培養時，將培養目標簡單定位為“社會主義市場經濟需求的高素質日語人才”。這種人才培養目標的定位，造成專業課程存在不同程度的針對性不足問題，培養出的日語人才與其他高校相比沒有競爭優勢，甚至不能超過其他工商管理類專業的學生。

另外，日語專業學生的就業范圍十分廣泛，這是因為各類黨政機關、企事業單位都需要日語，但不同行業、不同企業的日語工作存在差別，對崗位從事者的要求存在差別，當前統一化的人才培養模式無法滿足實際崗位需求。

2.2 課程內容缺乏特色

就現有日語專業課程體系來說，雖然會根據市場需求不斷調整，推動課程體系向著應用性、可操作性方向發展，但卻存在嚴重的同質化情況。這是因為學校課程缺乏特色。

此外，分析日語專業課程內容時發現，過多的抽象理論知識容易造成學生出現審美疲勞。同時，教學過程中缺少針對企業日語的知識，直接影響到市場對相關人才的需求，無法推動企業的發展，直接限制到人才培養與市場需求之間的銜接。

2.3 實訓實踐教學不足

日語專業實踐性較強，但部分高校不重視實踐教學，有的高校受到經費影響沒有建立日語聽力室，無法利用軟件開展模擬教學;有的實訓基地沒有發揮自己的作用，缺少長期有效的實踐教學培養模式，無法有效鍛煉學生的實踐操作能力。

同時，分析高校日語專業教師團隊結構時發現，其中大部分都是高學歷、具有極強理論性的教師，但他們缺少實踐教學經驗，很多教師都沒有親身體驗過企業中日語的實際運行，無法實現理論聯系實際。教師實踐能力不足還影響到教學過程與人才培養質量。另外，少數教師受到市場經濟環境影響，將教學作為職業而不是事業對待，造成其教學態度偏差。

3 以就業為導向的高校日語教學改革分析

3.1 依據就業情況，準確定位培養目標

高校本科專業轉型發展背景下，高校需要了解市場對日語專業從業者的素質要求，調整人才培養方案，以就業為導向，推進人才培養與市場人才需求相配合，明確人才培養目標。培養日語專業人才時，需要結合各方面內容明確人才培養目標。

3.1.1 夯實專業基礎知識

依據地區經濟發展及對人才的需求，高校定位人才培養目標時，日語專業需要從管理學學科中獨立出來，引導學生學習專業知識，提升學生基礎學科知識水平，拓寬學生知識面，促進學生綜合素質的提升。以此為基礎凸顯出日語專業特色，培養滿足市場需求的人才。高校要深入了解市場對人才的需求，明確企業所需人才的專業技能與操作能力，促進學生專業理論水平的提升。

3.1.2 提高實踐操作能力

日語本身就是從一級學科中獨立出來的具有極強操作性的專業。高校在設置專業課程體系時，要控制好理論課和實踐課的比重，可以在實際操作中運用所學理論知識，推進兩者融合，促進學生專業素質的提升。另外，高校鼓勵學生參與校園社團活動，借助實踐活動提升自身專業能力。還可以讓學生更好地了解企業對人才的要求，明確自身和企業要求之間存在的差距，合理安排學習計劃提高自身綜合素質。

3.1.3 突出人才培養特色

要想實現日語專業人才培養目標，需要在學習理論知識時，樹立正確的就業觀念。日語專業課程體系設置是圍繞就業開展，培養可以快速勝任崗位需求的人才。設置課程內容時，除了基本學科、通識課外，還需要引導學生學習專業理論。教師教學過程中根據自身需求選擇合適的著手點，引入新的教學模式與方法，轉變傳統人才培養模式的不足，提高日語人才培養質量。

3.2 引入校企合作，提高學生就業能力

在校企聯合模式下，最大的問題在于雙方權責的有效劃分，但是通過簽約制可以很好地規避該問題，使校方、企業和學生各自明確自身權利和責任。同時在法律的約束下按照合同條款履行自身職責，即高校和企業相互合作，利用現有資源開設學徒培養計劃，在管理中引入現代學徒制教學模式。同時校方根據發展需求成立學徒班，學生根據自己的發展計劃向校方提交書面形式的申請，企業根據自身計劃從中選取部分學生成為管理學徒，安排專門師傅教授學生管理技能和專業知識，而順利進入學習的學徒若想畢業后繼續在企業中任職，不僅要保證自身成績優異，順利畢業，還要成功考取中級管理師證書，如此才能獲得優先聘用的資格。將一切問題、職責、要求，未來發展需求等詳細清楚地羅列其中，達成合作的同時方便各自維權。

應用現代學徒制時，需要結合實際情況調整人才培養方案，包括培養進度、側重點等，根據需要全面調整人才培養的計劃，向社會輸出更多高質量型技術型人才。同時，組建多級混合隊伍群，如專業大團隊、班級小團隊及興趣小組等，直接安排1-2名教師負責小團隊，而教研室或整個系老師整體負責指導培養大團隊，同時也可以由多個小團隊交叉組成大團隊，彼此之間交流互通，團隊之間定期交流成果與經驗，提升學習效果，尋找差距，共同努力與進步，各個教師負責組建小團隊與日常運營，保證預期目標的順利完成。此外，需要根據實際情況搭建激勵制度，切實鼓勵學生的創業熱情，進一步提高日語課程教育質量與效率;同時，高校需要對教職工資源或學生資源進行充分利用，落實互惠互利的基本原則，不斷拓展日語專業的實習基地，實現與實習基地之間的長效合作。學校通過實習基地完成相關理論課程的學習，實現理論向實踐技能的過渡。此外，通過建立專業實習基地，鼓勵教師前往實習基地掛職訓練，可以讓教師了解職業崗位的要求，整合實習基地和學校資源，培養更多滿足企業需求的日語人才。

3.3 結合就業方向，創新人才培養模式

高校應用校企合作模式時，學校對于用人需求不大的企業，要嘗試整合雙方資源，成立職業教育集團，進行資源共享，這是推進校企合作深度的有效模式。小企業通過加入高校的教育集團，可以獲得滿足企業發展的高素質人才，還可以與集團內部的企業建立深層次合作，方便企業相關業務的開展。對于高校來說，能夠根據學生未來規劃和發展方向為其提供不同的實訓基地和崗位，滿足其各方面的發展計劃。

在高校學生實習期間，只要表現良好就可以進入意向企業進行崗前實習，同時參與到相關工藝改進和產品研發活動中，為學生提供更多實踐和鍛煉的機會。通過校企合作所建立的校外實踐基地，能夠在學校和企業之間維持一個良好的合作關系，促進合作的進一步深化。而且通過專門的指導和引入，可以通過專職、兼職等模式讓教師參與企業工作。將企業合作作為學校考核教師的主要指標，通過學校資源展開企業職業技能培訓工作。還可邀請當地有名的日語專家或日語實踐工作者，給日語專業學生開設專題講座，分享自身在工作過程中收獲的經驗、感受、領悟等，讓學生進一步了解企業的需求，明確日語崗位的工作內容，強化學生對專業知識的理解，以便更好地明確自身差距，努力提升自我職業素養。

3.4 利用好奇心理，激發日語學習興趣

日語專業的學生對于日語學習大多充滿好奇心，通過正確引導可以將這種好奇心轉為學習動力。這就需要教師選擇合適的教學方法，充分利用學生的好奇心，借助視頻、資料等展示與日本文化，利用這種文化差異性吸引學生注意力，激發其深入學習和探索的興趣，一來二去，學生會對日語學習更加感興趣，主動進行日語學習，這樣就能更加深入了解日本文化，提升日語學習質量。

教學時采取競賽與合作方式。通過競賽方式激發學生動力，充分利用學生的好勝心理，好勝心理會讓他們勇敢面對學習困難并堅持下去。外語學習過程中單詞記憶尤為重要，課堂上教師聽寫單詞，可操作強，也能幫助學生對單詞進行快速記憶。每次聽寫完后，在公布成績的同時給予前幾名和進步較大的學生一定獎勵，再讓學生清楚自身能力的同時，激發其外語學習的動力;而合作學習主要是學生之間相互合作、幫助，借助合作的形式共同完成學習任務[3]。很多日語專業學校都選擇《標準日語》作為二外日語教程，其中包含很多情景對話，為吸引學生學習興趣，活躍課堂氛圍，可以組織學生進行角色扮演，在深刻理解教材內容的同時，培養學生團隊協作力。

再如，可以在課堂上增加日劇、日本動漫類素材。很多學生在看不懂日語的情況下完成大量日本動漫的閱讀，掌握一些日語表達技巧，如“納尼”、“Soga”等。當他們在課堂上看到日劇時，滿足學生對知識的渴求。日語原版電影是練習聽力的一個相對較好的途徑，但是并不是所有的原版電影，都適合做聽力練習。所以教師在選擇電影的時候，要有針對性。教師需要選擇那些具有語言清晰、自然優美、口音純正、表述清晰、情節簡單易懂的特點的這一類的電影，這是學生們練習聽力的最佳選擇對象。比較生活化一點的日劇和電影都可以成為選擇的對象。日語原聲電影中會出現很多我們日常可以使用到的短語以及很多經典表達，這可以給學生們提供一個很好的學習平臺，這不僅能夠提高學生們的表達能力，還能提高他們的口語水平;此外，學生們如果能定期地觀看日語電影，這為他們積累詞匯，構建語法體系帶來了極大的便利之處，久而久之，他們的詞匯量積累得越多，對于日語學習也可以更加得心應手。

4 結語

綜上所述，高校日語教學過程中存在一些問題，無法滿足企業對高素質日語人才的需求，學生畢業后無法適應崗位需求，造成日語專業就業率偏低。這就需要日語專業調整教學模式，提高畢業生的就業率，圍繞就業導向改革傳統日語教學模式，充分滿足市場對高素質日語人才的實際需求。

參考文獻：

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