泰語專業(yè)劇目導(dǎo)向式教學(xué)模式的實踐與探索

謝岳婷

摘 要：在中國東盟博覽會永久落戶南寧、中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立以及“一帶一路”倡議的背景下，中國與東盟國家的經(jīng)貿(mào)和旅游交流活動規(guī)模不斷擴大，東盟外語人才在涉外貿(mào)易和旅游中的地位和作用日益凸顯。現(xiàn)今很多學(xué)校的外語教學(xué)主要還是以情景式教學(xué)為主，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在模擬的情境下進行口語訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練大多都是僅限于課文內(nèi)容，或者是簡單的口語對話內(nèi)容，學(xué)生一旦到了實際工作崗位中，就會發(fā)現(xiàn)課文的內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足工作需要了。因此，探究泰語專業(yè)劇目導(dǎo)向式教學(xué)模式的實踐與探索，有利于改善當(dāng)前泰語教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的社會適應(yīng)力。

關(guān)鍵詞：泰語專業(yè) 劇目 導(dǎo)向式 教學(xué)模式 實踐

2015年3月28日，中國政府在博鰲亞洲論壇2015年年會期間正式發(fā)布《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，為“一帶一路”務(wù)實合作點亮了“航標燈”。廣西以得天獨厚的地緣優(yōu)勢，在與東盟國家的經(jīng)貿(mào)往來中更為突顯。

1 劇目導(dǎo)向式教學(xué)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前，外語專業(yè)的專家、學(xué)者及一線教師對情景式教學(xué)法的研究及運用都相當(dāng)成熟，但在實際操作過程中，尤其在針對中職學(xué)生的教學(xué)上，還存在著一些弊端，如學(xué)生只會用所學(xué)外語進行日常交流。而劇目式導(dǎo)向教學(xué)法，就是針對情景式教學(xué)法這些弊端而衍生出來的一種新的教學(xué)手段，她除了讓學(xué)生掌握課本上的常用對話外，還讓學(xué)生根據(jù)崗位實際，創(chuàng)作出切合就業(yè)崗位的劇本，并在模擬實境中展現(xiàn)出來。目前，國內(nèi)對該教學(xué)法的研究甚少，可借鑒的成果也不多，為此，我們團隊也是在摸索中前進，希望能在本次項目建設(shè)中推動我校外語類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)水平及專業(yè)技能。

2 泰語專業(yè)劇目導(dǎo)向式教學(xué)模式的實踐與探索

2.1 具體做法

把學(xué)生分成若干個小組，小組成員用所學(xué)語言（泰語、越南語）進行劇本創(chuàng)作，創(chuàng)作的劇本以旅游類崗位為主要內(nèi)容;成員們根據(jù)所創(chuàng)作的劇本在校內(nèi)完成模擬情景展示，如有條件，也可以到校外實境進行訓(xùn)練，拍攝視頻并剪輯，最后完成作品。主要在一、二年級同時展開，一年級的學(xué)生掌握的詞匯不多，可以從簡單的對話進行創(chuàng)作;二年級的學(xué)生語言基礎(chǔ)學(xué)扎實了，可以根據(jù)教師布置的任務(wù)進行劇本創(chuàng)作。

2.2 分調(diào)動學(xué)校東盟留學(xué)生資源

每年都會有約200名泰國、越南留學(xué)生在我校學(xué)習(xí)漢語，由我校華文教育辦公室的教師進行協(xié)調(diào)，每個小組安排1-2位泰國或越南留學(xué)生，參與項目，共同完成作品。

2.3 整合多學(xué)科資源

多學(xué)科資源之間形成資源共享、相互開放，相互滲透，從多方位多角度培養(yǎng)學(xué)生在多種情境下的語言運用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。劇本的創(chuàng)作涉及到旅游、商貿(mào)等方面的知識，為了更好地創(chuàng)作劇本，學(xué)生會根據(jù)自己選擇的任務(wù)主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識;為了呈現(xiàn)最終的視頻作品，學(xué)生要學(xué)會相關(guān)的視頻編輯、剪輯軟件，實現(xiàn)多學(xué)科相互滲透，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 開發(fā)相關(guān)校本教材

現(xiàn)有的教材大多是大專或本科院校的東盟小語種專業(yè)所使用的教材，理論性較強。就近幾年我校畢業(yè)生的就業(yè)方向做了調(diào)研，畢業(yè)生從事的工作是以旅游類為主。為此，中職學(xué)校相關(guān)的教學(xué)團隊?wèi)?yīng)開發(fā)以導(dǎo)游類用語為主體的相關(guān)校本教材，提高泰語劇目的實用性，提高學(xué)生畢業(yè)后的社會競爭力。

2.5 建立過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的評價標準

在劇目導(dǎo)向式教學(xué)的實踐過程中，對學(xué)生的評價是不能僅僅關(guān)注學(xué)生的結(jié)果評價，還要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和實踐過程的評價。過去傳統(tǒng)的評價標準與考核模式僅僅關(guān)注于學(xué)生考試的結(jié)果，且考試形式單一，難以反映學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中真正的收獲。同時，這種傳統(tǒng)的評價標準與評價模式的弊端在學(xué)生步入社會、走上工作崗位后更加能夠顯現(xiàn)出來。由于教學(xué)評價標準與考核體系對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的引導(dǎo)作用，因此要建立起過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的評價標準，關(guān)注學(xué)生在泰語劇目創(chuàng)作過程中的各種表現(xiàn)，全方位提高學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)語

情景式教學(xué)在過去的教學(xué)實踐發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，但同時也顯現(xiàn)出了較大的問題。為了解決情景式教學(xué)存在的問題，劇目導(dǎo)向式教學(xué)模式應(yīng)運而生。中職學(xué)校作為為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要來源之一，更應(yīng)擔(dān)負起為廣西地區(qū)培養(yǎng)具有高專業(yè)水平的商務(wù)泰語人才這一重任，不斷改進泰語教學(xué)模式與教學(xué)方法，創(chuàng)新泰語教學(xué)的評價體系和標準，切實提高泰語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平與社會競爭力。

本文系廣西華僑學(xué)校2020年度校級教育教學(xué)改革研究項目，項目名稱：外語口語課程劇目式導(dǎo)向教學(xué)模式的實踐與探索——以泰語、越南語為例，項目編號：HQJG202004。

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