論現(xiàn)代教育中家庭教育與幼兒園教育的合作

趙玥

摘要：幼兒教育離不開家庭與幼兒園的雙方合作，家庭教育與幼兒園教育兩者對于幼兒教育而言是相輔相成，缺一不可的。本文通過闡述當(dāng)前幼兒家庭教育的現(xiàn)狀，分析家庭教育與幼兒園教育的關(guān)系，探討家庭教育與幼兒園教育兩者結(jié)合的方法和措施，以期發(fā)揮兩者的優(yōu)勢互補作用，培養(yǎng)幼兒能力的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒園教育;合作;關(guān)系;方法

學(xué)前時期，是幼兒心理發(fā)展的重要時期，是幼兒社會性和人格品質(zhì)逐漸形成的重要時期。家庭與幼兒園兩者對幼兒的成長影響重大，因此幼兒教育必須要家庭與幼兒園的雙方配合才能達到對幼兒教育的預(yù)期效果。

一、幼兒家庭教育的現(xiàn)狀

1.幼兒教育觀念落后

很多家長對于幼兒教育知識匱乏，對孩子身理成長規(guī)律和心理成長規(guī)律認知不足，將孩子認作實現(xiàn)自己理想的工具，例如急于求成，過度重視幼兒園時期孩子對知識的掌握程度;偏重攀比，重視孩子的物質(zhì)環(huán)境，忽視孩子身心全面發(fā)展等。還有一些家長對教育理念一知半解，或者是完全放任式教育，或者是完全溺愛或者過度嚴格，具體體現(xiàn)在孩子日常生活中，比如在孩子成長中忽視孩子的情感情緒訴求;對孩子的任何要求無條件的滿足;或是過度嚴厲，動輒就打罵，嚴重傷害孩子自尊心。

2.對孩子期望值過高

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和最新教育理念的廣泛傳播，越來越多的家庭能為孩子提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，能為孩子負擔(dān)更好的教育環(huán)境。但是更多的家長對孩子有過高的期望，忽視孩子的實際情況。例如，過早的要求孩子接受超前教育，要孩子在幼兒園時期學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識;盲目的跟風(fēng)攀比，一些家長認為孩子學(xué)得東西越多越好，將孩子送到家長以為好的私立學(xué)校;過早的要求孩子學(xué)習(xí)各種技能，上各種特長班等等。家長過度重視孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視孩子的成長規(guī)律，以至于壓制孩子個性化發(fā)展，讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，抵觸學(xué)習(xí)，影響了孩子身心全面發(fā)展。

3.過度依賴幼兒園教育

部分家長認為將孩子送到幼兒園，孩子的教育任務(wù)就完全落到幼兒園。這種觀念造成部分家長忽視孩子的家庭教育，缺乏家長應(yīng)有的榜樣作用，在家庭教育中一味的注重說教而忽視了身教的作用，使得孩子在幼兒園出現(xiàn)生活自理能力與人際交往能力弱等問題。而家長認為這是幼兒園教育的責(zé)任，造成幼兒園教育與家庭教育銜接失衡，嚴重影響孩子的成長。

二、家庭教育與幼兒園教育的關(guān)系

1.家庭教育與幼兒園教育在空間上相互拓展

幼兒園教育是在幼兒園里進行，利用課堂、幼兒集體活動和學(xué)校文化熏陶進行幼兒教育，通常是以班級為單位的集體教育，教師按照國家的教育大綱和目標(biāo)，根據(jù)社會需求有目的，有計劃的開展幼兒教育活動，從而促進幼兒的身心，智力健康發(fā)展。與集體式的幼兒教育相比，家庭教育具有一定封閉性，現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)一般是一對夫妻對應(yīng)一個或者兩個孩子，或者是父母、爺爺奶奶對應(yīng)一個或者兩個孩子，父母孩子之間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系決定了孩子對父母具有一定的依賴性。俗話說百家米養(yǎng)百樣人，每家每戶獨特的家庭教育環(huán)境造就了每個孩子身上不一樣的特性。家庭教育和幼兒園教育在孩子教育上的時間和空間的互補和拓展，能夠為孩子提供全方位、立體化的教育灌輸，讓孩子多渠道的收獲知識和人格教育。

2.家庭教育與幼兒園教育在內(nèi)容上互為補充

幼兒園的教育內(nèi)容針對幼兒的年齡特征，心理接受程度和社會需求而進行不一樣的教育，而且幼兒園教育要求在短時期內(nèi)以最集約的成本為孩子帶來最大的教育效益，這體現(xiàn)出幼兒園教育具有一定的計劃性和針對性。而家庭教育在教育內(nèi)容上更為靈活和全面，小到孩子的生活習(xí)慣、生活作風(fēng)，大到孩子的人生選擇、人格品質(zhì)，這些都與家庭教育息息相關(guān)。家庭教育在方式上的滲透性，讓孩子在耳濡目染，潛移默化中逐漸形成自己的是非善惡觀念和行為作風(fēng)。家庭教育與幼兒園教育在內(nèi)容上互為補充，家庭教育能夠更為細致的發(fā)現(xiàn)幼兒的心理和能力上的變化，并加以鼓勵或者疏導(dǎo);幼兒園教育是面向幼兒進行全面客觀的分析，從孩子的實際發(fā)展?fàn)顩r進行教育活動，對于幼兒發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

3.家庭教育與幼兒園教育在影響上相互加強

幼兒園作為幼兒教育的特殊場所，通過開展幼兒教育活動，引導(dǎo)幼兒觀察、了解認識客觀世界，促進孩子身體，心理和社會化程度全面發(fā)展。家庭教育所獨有的穩(wěn)定性和長期性，隨著孩子的成長，在孩子行為方式方面慢慢顯現(xiàn)出其與父母的相似性，深刻程度，讓任何一個教育機構(gòu)都難以望其項背。家庭教育與幼兒園教育在影響上相互加強，家庭教育通過對幼兒潛移默化的影響，對幼兒園集體式的教育具有強化的作用;而幼兒園有目的和系統(tǒng)的全方位的培養(yǎng)和教育離不開家庭教育的支持和配合。

三、家庭教育與幼兒園教育兩者結(jié)合的方法和措施

1.加大幼兒園師資力量的培訓(xùn)

幼兒園教師在道德素養(yǎng)、行為舉止、為人處世、愛心、奉獻精神、耐心以及對待幼兒態(tài)度上等，對于幼兒具有潛移默化的影響。而且幼兒時期，孩子的模仿性強，主要以模仿他人行為舉止積累經(jīng)驗，因此教師對于幼兒是重要的參照物，教師的行為舉止是孩子直接獲取經(jīng)驗的參照物。所以要促進家庭教育與幼兒園教育兩者的結(jié)合，首先要加強幼師素質(zhì)的培訓(xùn)，不斷適應(yīng)時代進步和幼兒教育的新觀念，將觀念轉(zhuǎn)變成幼兒教育的行為能力，豐富自身教育知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身幫助幼兒獲取新知識的能力，以身作則，言傳身教，以良好的行為姿態(tài)和道德風(fēng)范影響孩子，以優(yōu)良的教育風(fēng)范獲取家長的信任，以此鞏固幼兒教育與家長教育的基礎(chǔ)。

2.向家長進行幼兒教育指導(dǎo)

許多家長的教育觀念落后，對幼兒教育和學(xué)前時期的兒童身心發(fā)展特點了解不夠，沒有意識到家長是幼兒的第一位老師，家庭是幼兒的第一所學(xué)校。這需要幼兒園加強與家長的溝通交流，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。比如通過家長會，親子交流會等，讓家長了解孩子的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，更多的了解先進的幼兒教育理念，進一步達成家園教育的一致性。

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