基于物理核心素養的高中物理教學設計研究

郭新華

摘要：當前，如何通過物理學科培養學生核心素養，如何通過物理課程將核心素養真正落實到學生的終身發展中，成為物理教師在教學過程中必須思考和探索的問題。基于核心素養培養的教學設計作為課堂教學的藍圖，可以對培養學生物理核心素養的教學流程作系統有效的規劃，是學生核心素養培養得以落地的有力保障。

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學設計

在高中階段，物理學科是非常重要的自然學科之一。學生學習物理知識的成效，在很大程度上決定了學生的自然科學素養，物理教學對于學生的成長與發展，具有非常重要的價值。高中物理核心素養包括物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任等幾個方面。教師在實際教學時，應將培養學生學科核心素養作為各項工作的重點，切實推動學科教學質量的提升。

一、高中生物理核心素養發展現狀

（一）學習興趣不足

在高中生中普遍存在的問題便是學生對于高中物理學習興趣不足。相對于其他學科而言，物理學科中的相當部分概念就比較抽象和繁瑣，加上有些高中物理老師教學過程比較單一，教學內容的處理上也相對來說比較乏味，更要命的是部分教師對于學生經常開展灌輸式的教學，這就造成了學生學習興趣低下。

（二）知識運用率低

生活與教育應該是緊密相關的，然而在我們的高中物理教學中，將生活與教育聯系起來，似乎就是一句空話，大部分教師往往就教材講教材，并不會刻意的去利用生活中的一些案例進行教學，或者將教學內容與生活中的物理聯系起來，結果是學生即便在課堂上學習的物理知識，也無法在實踐中得到應用。

（三）科學思維較差

科學創新能力體現在高中物理教學中，便是學生的創新力。在實際學習中大部分學生的高中物理學習僅限于教材上的內容，很少有同學花心思去做一些小發明，小創造。對于高中物理的學習，僅僅是通過教材上的一些案例進行思考或者模仿學習，科學思維明顯較差。

二、基于物理核心素養的高中物理教學設計方案

（一）問題化教學法培養學生科學思維

思維是一個人的綜合素養在思考問題以及解決問題過程中的一種體現。科學思維是物理核心素養中的一大重要內容，高中物理教師可以通過問題化的教學方式展開活動，以此促進學生在解答問題過程中形成并發展科學思維，為后續深度理解物理知識打下基礎。

例如學生在學習“勻變速直線運動的規律”內容時，教師提問“為什么在高速上行駛過程中車輛要保持一定的距離？”很多學生都能夠說出為了防止撞車事件發生。教師繼續道：“如果兩輛車都在做勻速運動，并且它們從不同的位置向同一方向行駛，那么請問它們會發生撞車事件嗎？”教師繼續問“如果兩車在做勻變速直線運動呢？”結合學生自主提出的答案，物理教師展開加速度與時間、速度與時間、位移與時間、速度與位移等兩兩之間關系的講解，促使他們在學習過程中形成科學思維。

（二）合作化教學法培養學生探究能力

合作化教學法是讓學生以團體的形式共同探究和解決問題的一種有效方法，也是將課堂真正還給學生的一種教學形式。高中物理教師可以在課堂中通過合作化教學方法促進學生科學探究能力不斷提升和發展。

例如在學習“驗證機械能守恒定律”內容時，教師上課前先鼓勵學生帶著問題進行提前預習，促使他們了解本節課的實驗目標和原理以及實驗步驟等知識點。隨后，教師將學生分成不同的合作小組，鼓勵他們結合預習情況，上前領取實驗器材并合力完成實驗探究。合作探究過程中，學生既能夠快速加深對實驗中蘊含知識點的印象，合作意識以及探究能力也隨之增強，對高效地完成實驗探究活動并掌握物理知識具有一定的推動作用

（三）實驗教學增強學生物理實踐能力

物理學科教學中，教師不管是傳授學生物理知識，還是培養學生物理核心素養，物理實驗都是重要基礎，也是學生開展物理科學探究活動的重要前提。所以，教師在傳統教學模式基礎上，適當地提升物理實驗的教學頻次，增加實驗的比重，可以幫助學生更好地對物理規律進行總結，更好地對學生的物理實踐能力進行培養，實現核心素養的滲透。

例如，學習牛頓第二定律時，師生可以共同參與到實驗當中。教師先提出一些要求學生深入思考的問題，如對于運動中的物體如何改變其運動狀態，什么原因導致物體運動狀態發生改變等。結合此前學習的加速度知識，學生可以認識到物體運動狀態發生改變，必然伴隨加速度的產生。基于此，可以很自然的引入分組實驗，實驗主題很明確，分別是物體加速度與物體受力以及物體質量具有一定關系。據此進行實驗，并不斷強化實驗的頻次，促使學生物理實踐與分析能力得以不斷提升，進而達到滲透核心素養的效果。

（四）生活化教學法培養學生的科學態度和責任素養

學習目的在于學以致用，培養學生的優秀的科學態度和責任。教學期間，教師應基于物理學科所具有的特點，依托于課堂教學，引導學生對物理知識和理論所具有的科學性做出充分地了解與認識，培養學生優秀的科學素養，為學生的學習發展奠定重要基礎。除此之外，教師同樣可基于教學知識內容，組織開展豐富多元的實踐教學活動，對課內教學同課外時間加以充分結合，以此培養學生優秀的科學態度與責任素養。

又如，關于“能源與可持續發展”部分知識，在課堂教學期間，教師同樣可借助多媒體播放展示有關世界能源的現狀，使其了解認識到可持續發展的重要性，以此培養學生節約能源的責任意識，培養學生優秀的科學態度和責任素養。

三、結語

新課改下，基于核心素養的高中物理教學中，教師要給予學生更多的空間，用新穎的教學方式激發學生對物理的興趣。同時，教師要積極改變教學觀念，運用新的教學方式與方法，注重對學生思維能力、探索精神的培養，從而使學生成為全面發展的、高素質的社會人才。

參考文獻

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