論情景教學在中職財經教學中的應用

黃炫超

摘要：隨著社會發展，職業教育中對學生操作能力、實踐能力的培養愈加重視，當下中職財經教學中越來越多的教師將情境教學法與財經專業課程相融合，通過創設教學情境，減輕學生的學習壓力，降低學生的學習難度，增強學生職業體驗，提升學生職業技能與職業素養。日后的中職財經類課堂中，教師應該明確情境教學的教學價值，采取新式教學手段，幫助學生吸收理論知識、獲取實踐技能，為中職學生成為滿足社會需求的人才做出努力。

關鍵詞：情境教學;財經教學;教學策略

經濟高速發展下，社會對財經類人才的需求增大。培養合適的專業的財經崗位的人才是中職財經教育的一大目標。然而當下部分教師在財經類課程中沿用以往單一固化的教學模式，其教學效果不盡如人意，甚至對學生知識與技能的提升起了阻礙作用。情境教學則很好的解決了這一教學難題，教師通過設計教學情境，引導學生參與教學活動，在趣味課堂與趣味實踐中傳授學生職業知識，培養學生職業技能。

1.情境教學在中職財經教學中的作用

情境教學法是一種教師依據教學目標與教材內容，創設趣味性、生活化的具有情境或者氛圍，從而激發學生學習主體意識，促進學生主動學習的教學方法，其對中職財經教學質量的提升起著重要作用。一方面富有趣味性、實踐性與生活化的教學情境能夠減輕學生的學習枯燥感，直觀生動的教學案例能夠促使學生對抽象理論知識的理解，切實激發學生對財經類課程的學習興趣，提高學生學習主動性。另一方面，情境教學將理論與實踐相融合，引導學生在學習情境下主動參與實踐活動，鍛煉學生的財經知識應用能力，為學生獲取職業技能、提升職業素養提供了良好的教學支撐，為推動中職財經教學培養知識應用型人才做出貢獻。

2.情境教學在中職財經教學中的策略

2.1基于教材內容，創設生動情境

課堂上教學情境的創設首先要從課堂教學目標出發，緊密圍繞著教材上的重難點知識，這是有效情境的基礎。由于中職學生自身的學習經驗和社會經驗不足，教材中一些抽象的知識點對于一些學生來說理解起來有一定難度，就算硬背下來也僅限于書本知識，無法掌握并應用。對此教師在中職財經課堂中，應該將學生所熟悉的日常生活案例融入財經理論知識中，讓學生能夠在大腦中將抽象知識轉化為具象案例，一一消化理解，促使學生在生活情境下有效學習。例如，教師在講解無形資產的業務處理相關知識點時，由于無形資產的含義、作用較為抽象，其不是具象的事物，教師可以選擇生活中一些常見的知名度較高的企業作為教學案例，由于學生們在日常生活中了解過這些企業產品，對企業的品牌知名度、美譽度較為了解，教師以此為案例創設教學情境更加方便學生理解無形資產相關知識，在生動的教學情境中，教師向學生展示對無形資產的外購、自行研發、攤銷、處置等業務處理步驟，并引導學生基于案例自己模擬業務處理人員，參與資產結算，掌握無形資產業務處理的具體應用方法，讓學生們在教學實踐中不斷提升財經業務能力。

2.2組織角色扮演，提升職業素養

財經課程的內容并不只是讓學生學會理論知識、提高考試成績，對于中職學生來說，更重要的是提升學生的職業能力與職業素養。在校期間學生需要掌握并應用各種財務知識，是為了畢業后能夠在財務相關職業中更加得心應手。為此教師應該著重培養學生的財務職業必備能力與職業素養，幫助學生獲取相關財經職業基礎知識與專業能力。在情境教學中，教師可以組織角色扮演活動，讓學生們通過扮演財經職業角色、模擬職場中所遇到的一般情境，體驗職業角色在不同業務處理中所需要的職業技能與職業素養，感受財務人員在不同崗位上所呈現的職業形象與職業價值，促進學生在扮演另一種身份時懂得遵守職場規則、遵守法律法規的重要性，從而在情境扮演中有效提升學生的職業素養。例如教師在會計課程中可以開展崗位實訓教學活動，提供學生應用理論知識的機會，教師根據會計制度設置相關崗位，包括財務主管、制單人員、記賬會計、出納人員等等，在不同崗位中需要重點完成的業務內容有所不同，然后安排學生們扮演不同崗位中的相關職業人員，定期輪換，分崗實習，促使學生能夠體驗到每個崗位角色，熟悉會計業務每個環節，同時各崗位工作內容有所關聯，學生需要相互配合才能完成整個會計工作，激發學生職業合作意識，增強學生相關職業技能。

2.3結合信息技術，完善知識框架

課堂總結一直是課堂教學中必不可少的環節，在中職財經教學中，總結是一個引導學生回顧前期學習、幫助學生完善知識框架的過程，教師應該重視總結教學，反思情境教學中收獲了哪些東西。教師在課堂總結階段，可以安排學生將前期在教學情境活動、教學實踐活動中所討論、感悟的想法和觀點進行匯總，以表格或者圖畫的形式制作財經知識思維導圖框架，同時教師自己也針對前期所觀察到的學生學習情況、實踐問題進行總結歸納，并通過多媒體設備在課堂中直觀簡潔的呈現出來，讓學生們在分析總結中進一步提升自身職業技能。例如，在會計角色模擬訓練活動中，教師應該要求學生在每一個崗位實訓時記錄下自己該崗位業務內容、所涉及到的專業知識、崗位必備的職業技能、實訓中遇到的難題及其解決方式等等，在訓練活動結束后，教師安排學生將前期所記錄下的內容匯總，并總結出在崗位訓練中收獲與感悟，并通過多媒體一一展示評價，幫助學生補充知識內容，完善知識框架，從而升華情境教學價值。

結束語：

綜上所述，隨著社會對應用型人才的需求不斷增加，情境教學法在中職財經教學中的價值愈加凸顯，通過有效的教學情境創設，不僅可以促進學生快速理解理論知識，減輕學生的學習負擔，激發學生的學習興趣，還能訓練學生的職業技能，培養學生的職業素養，完成高效課堂教學目標。教師應該圍繞著教學目標、教材內容展開情境教學，在生動的生活化的情境中傳授學生專業知識，教師還應該多加組織角色扮演型實踐活動，讓學生們在扮演不同崗位的職業人員中體驗職業價值，鍛煉學生實踐能力，最后教師需要重視教學總結環節，針對情境教學中的討論、分析、思考進行總結，幫助學生收獲到更多的知識與技能，為學生日后發展奠定良好的基礎。

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