小學低年級數學課堂游戲式教學探究

唐榜瓊

摘要：在小學數學教學中采用游戲化的方式，既可以讓課堂變得生機盎然，讓學生對學習充滿興趣，而且能讓學生在動手動腦活動中理解知識，符合兒童的認知特征。這就需要教師大膽地設計數學游戲，力爭讓抽象的數學知識變得更加生動形象、直觀具體，從而達到激發學生思維與提高教學效果的目的。基于此，本文章對小學低年級數學課堂游戲式教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;低年級;游戲式教學

引言

在時代創新理念和核心素養理念的共同推動下，教師積極為數學教學尋找高價值的教學資源，在此過程中，數學游戲因突出的趣味性、實踐性和新奇性而展現出越來越高的教育價值，逐漸成為數學教學的主流模式。

一、小學低年級數學課堂游戲式教學的重要性

（一）構建良好的師生關系

在教學過程中，教師的任務不僅是讓小學生學好數學這個科目，還要讓學生之間形成良好的交流和互動。數學游戲能夠促進小學生和教師擁有更多的互動和交流，而良好的互動、交流有利于為小學生學習數學知識營造輕松的課堂氛圍和構建良好的師生關系。其中，有許多數學游戲需要學生合作完成，這有利于培養學生的團隊合作意識。

（二）激發學生的學習興趣

要知道，數學知識學習起來是有一定難度的，在以往枯燥、乏味的教學課堂中，學生往往會因為其難度和教學方式而對數學學習提不起興致，從而導致了學生學習效率普遍不高。而將游戲教學法引入到數學課堂中，這些現狀都得到了改變和改善，在游戲的帶動下，學生自然而然地喜愛上了數學科目，正所謂“愛屋及烏”。與此同時，也是學生發現數學魅力、正視數學科目的較好契機，有利于學生改變以往對數學科目的狹隘、偏見的看法和想法，自然可以激發其學習興趣。

二、小學低年級數學課堂游戲式教學的策略

（一）結合生活情境設置數學游戲

在學習“克、千克、噸”的內容時，教師在前一天就布置了一個家庭作業，讓學生帶一件他們喜愛的東西到學校，學生當時就充滿好奇，帶這個做什么用呢？上課時，教師先拿出來一個彈簧秤，學生們都坐直觀望，這個用來稱什么呢？帶著這些疑問，讓學生分組給準備的物品估算重量，看看你手中的物品有多少克或者多少千克，然后再到老師這里稱一稱，看看哪組同學的估算更為準確。同學們對這個游戲有極高的熱情，都開始認真掂量手中的物品，不斷比對，然后再用彈簧秤稱重驗算結果。接著，教師將關于克、千克和噸的知識給學生細致講解，然后再讓他們交換稱重，進而對知識內容加以理解和鞏固。通過這個游戲設置，讓學生明白了數學就在生活中，生活離不開數學，沒有了數學方法連最基本的買菜都無法完成。

（二）設計開放游戲

開展數學游戲活動不僅要讓學生掌握數學知識，更重要的是要讓學生能夠靈活地運用知識，從而轉化為創造性學習能力。因此，教師應該設計一些相對開放的數學游戲來培養學生的創新思維。我們對游戲活動不應該有過多的限制，這樣才能充分發揮學生的聰明才智，展現學生獨特的個性。例如，在“認識數字”的教學中，讓學生制作一些數字卡片，利用這些卡片展開游戲。這樣開放的游戲活動給予了學生更廣闊的思維想象空間，讓每個學生的創造思維得以充分的展現，所以學生所設計出來的數字卡片游戲活動更加的豐富多彩。如有的學生開展了相互之間比較數字大小的游戲，每人一張卡片分別代表一個數字。任意兩個同學之間比較大小。有學生把最大數字與最小的兩位數、三位數等進行比較。甚至有的學生把公約數、公倍數等基本的知識都用到了游戲中。由此可見，學生們把所學過的數學知識都利用起來，有利于對所學知識的掌握與鞏固，從而有效培養了學生的創造性思維。

（三）組織課外游戲

教師應該定時組織課外活動，把課外活動與數學游戲結合起來，一方面讓小學生在課外活動中鍛煉身體，另一方面在游戲之中鞏固數學知識[5]。例如，教師可以組織老鷹捉小雞的游戲，讓一名學生扮演老鷹，其他學生扮演小雞，老鷹每次從隊伍中抓走小雞之后，讓學生來計算小雞隊伍還剩多少個學生，最后游戲結束讓學生算一算老鷹捉走多少只小雞。這個游戲有助于學生鞏固加減法的學習。定期進行課外游戲，能讓小學生有效利用課外時間，還可以鞏固之前學習的數學知識。除此之外，將數學應用到課外游戲中可以極大地提升小學生的學習效率，減輕教師教學的壓力。

（四）創新游戲設計

數學游戲大多帶有操作性，教師在具體設計時，要對教學內容做深入研究，找到游戲對接點，將游戲和數學學習內容進行融合處理，以便做出更為科學的設計，讓學生順利進入到數學學習操作之中。如果能夠將競賽與數學游戲結合、將實驗與數學游戲結合、將生活與數學游戲結合，勢必形成更強感官沖擊，教師要展開創新設計和組織，為學生學習數學提供更多探索機會。教師不妨吸收學生的設計意見，其助學效果會更為顯著。

結束語

綜上所述，通過游戲化教學方法將學生的接受劣勢轉為優勢，符合他們對新鮮事物的認知特點，滿足學生需求，開發學生的想象力，鍛煉他們的邏輯思維能力，讓學生建立起數學思維和對數學學習的濃厚興趣。用游戲化的方式拉近教材與生活的距離，給學生提供更廣闊的思考空間。

參考文獻

[1]王慧.低年級數學教學中游戲的運用價值及策略[J].天津教育，2020（32）：175-176.

[2]蘇彩娥.小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐探索[J].數學學習與研究，2020（23）：60-61.

[3]黃金瑩.淺談游戲教學在小學低年級數學教學中的應用[J].天津教育，2020（31）：48-49.