從農村小學教育現狀觀教育的當代使命

摘要：當前，農村小學的教育在取得明顯進步的同時依然存在一些問題，如硬件設施配置齊全但未得到充分有效利用、課程設置不全面且課時安排不合理、學生課外活動內容簡單且形式單一、教師先進的教學理念與落后的教學實踐之間的矛盾。為此，教育的當代使命應更加生動而具體地表現為：促進所有人的發展、促進人的全面發展、促進人的個性發展、促進人的主動發展、促進人的終身發展，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：教育使命;農村小學;教育現狀

教育是國之大計、黨之大計。黨的十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”當前，在以習近平總書記為核心的黨中央堅強領導下，我國教育已取得了很大成效，但仍然存在一些不足，尤其是農村地區，如硬件設施未得到充分有效利用、課程設置和課時安排不合理、學生課外活動單一、教師教學理念與教學實踐之間的矛盾等。從這些問題出發，需要我們深入思考教育的當代使命究竟是什么？作為一名未來的教育工作者我們究竟應該懷揣什么樣的教育初心和使命？本文將以筆者曾經支教過的學校：山西省某農村小學為例，通過對某農村小學教育現狀的探究，結合華東師范大學教育學部主任袁振國先生提出的當代教育的五大使命提出自己的見解。

一、農村小學教育現狀

（一）教師緊抓教學，學生學習氛圍濃厚

從筆者去到某農村小學的第一天起，就發現學校的老師對教學很下功夫，對學生很用心。筆者經常去各個年級聽課，學習經驗，在聽課的過程中，筆者能夠深深地感受到教師在備課時的用心，他們對教材十分了解，掌握較深，并且能夠在適當的時候給學生拓展一些知識，這是值得肯定與學習的。課下，他們會把學生叫到辦公室，給學生安排一些學習任務，或是背誦，或是講題，筆者經常可以看到一個景象：教師辦公室門口站著很多學生背書。這些都間接給學生營造了一個很好的學習氛圍。

（二）校園隱性文化建設十分突出

筆者支教過的某農村小學整體色調以淡綠色為主，給人一種干凈而又充滿活力的感覺，在校園里的每面墻上都有宣傳標語，比如：“向雷鋒同志學習”、“快樂步入校園，自信走向未來”、“我運動，我健康，我快樂”、“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”、“學，然后知不足，教，然后知困”以及社會主義核心價值觀等等，這些校園文化墻潛移默化的影響著每個學生，一定程度上能夠對學生進行情感滲透，起到了一個很好的宣傳與感染作用。

（三）硬件設施配置齊全但未得到充分有效利用

筆者支教過的某農村小學硬件設施配置較為齊全，學校不僅有計算機室、圖書室、閱覽室，還有科學實驗室、音樂室、美術室、體育器材室等，每一個教室也配有專門的多媒體設備，校園無線網絡全覆蓋，但這些硬件設施似乎只是一個“擺設”，只是為了應付上級的檢查，教師并沒有充分有效的利用這些資源。比如：體育器材室原本擺放著很多的體育器材，籃球、羽毛球、毽子、跳繩、乒乓球等等，但學生們在體育課上玩的器材永遠都是滾鐵環;計算機室、科學實驗室等功能室學生們甚至從未進去過，更別說體驗電腦帶給他們的便利和科學實驗帶給他們的奧秘了;大多數教師上課時不使用多媒體，或者有些教師是完全依賴多媒體，對多媒體的使用不恰當等等。

（四）課程設置不全面且課時安排不合理

在課程設置上，學校安排有最基本的語文、數學、英語、道德與法治、科學、美術、音樂、體育課，但缺少計算機課、綜合實踐課和閱讀課、寫字課等，而且語文、數學、英語這三門課程的課時安排較多，其它課程較少，即在課程設置上不全面，相對來說不均衡，這不利于培養德智體美勞全面發展的學生。在課時安排上，學生每天需要上九節課，上午一節早讀、四節課，下午兩節課、兩節晚自習，這對于小學生來說負擔較重，違背了小學生的身心發展規律。

（五）學生課外活動內容簡單且形式單一

課外活動是培養全面發展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。通過觀察，筆者發現某農村小學學生課外活動內容非常簡單，在每天下午四十分鐘的課外活動時間里，學生們沒有老師進行專門的指導，只是進行簡單的玩耍，你追我趕，沒有充分利用課外活動時間使自己得到鍛煉，教師也并未有效的組織學生們進行豐富多樣的課外活動。因此，除了每天上午的廣播體操外，學生們的課外活動幾乎長期處于無組織無管理的狀態。

（六）教師先進的教學理念與落后的教學實踐之間的矛盾

通過與學校老師們的交流，筆者能夠感受到大多數老師們的教學理念很先進，但他們的教學實踐又比較落后。比如：在教學方式上，大部分教師還是采用傳統的講授式教學，但素質教育的今天，要求培養學生們的創新精神與實踐能力，將核心素養落實到位，課堂要充分做到以學生為主，發揮學生的主體性作用，大部分教師還是很難創新教學方式和教學策略;在教學手段上，學校配備有專門的多媒體供教師使用，但一些教師對多媒體的使用不恰當，課堂完全依賴多媒體;《兩導兩練》導學案原本是為了提高學生的課前預習和自主學習能力，讓學生在課前預習時和小組討論時完成的，但教師卻把它完全變成了練習冊，讓學生在學完本課后回去做，失去了導學案原本的意義。

二、教育的當代使命

華東師范大學教育學部主任袁振國先生曾經提到當代教育的五大使命：促進所有人的發展、促進人的全面發展、促進人的個性發展、促進人的主動發展、促進人的終身發展。在讀完袁振國教授那篇文章后，筆者受益匪淺，因此在這里，筆者想結合農村小學教育現狀和袁振國教授提出的教育的當代使命談談自己的見解。

（一）使命一：促進所有人的發展，使每個人充滿成功的希望

在農村教育中，一些教師過度關注學習成績好的孩子，或者是學校教師子弟，對于學習成績差的孩子幾乎不管。這其實是一種教育不公的現象，就比如一個三年級的男孩子，根據筆者了解，這個男孩子出生就帶有智力方面的問題，盡管已經十一歲了，但智力可能只有六七歲的樣子，因此老師們上課幾乎不管他，座位也給他安排在最后一排，再加上班里同學時不時還會嘲笑他，使得這個男孩子變得很自卑，不敢說話，不敢大膽表達自己的意見。有時候，課堂上的不公平可能比硬件設施上的不公平更嚴重，對學生成長的影響也更大。

教育的使命是要促進所有人的發展，而不僅僅是個別人的發展，尤其是學習成績好的孩子的發展，個別人的發展也并不能代表教育質量的提高。促進所有人的發展，就需要教師要“有教無類”，平等的對待每一位學生，尤其是中等生和后進生，要善于發現每個孩子的優點和長處，鼓勵他們向上生長，點燃他們心中的火焰，使每個人充滿成功的希望，讓他們發自內心的、開心的成長，幫助每個孩子成為最好的自己，在未來的生活中，更成功地尋求自己的幸福。

（二）使命二：促進人的全面發展，使學生的所有潛能都得到盡可能的發掘

在農村教育中，受環境和傳統觀念的影響，可以看到存在的一個很大問題是“唯分數論”，學校領導看成績，代課教師看成績，家長們看成績，孩子們成了一個學習機器，從早上來到學校到晚上放學回家，一天的時間全被學習占據了。對于一個小學生來說，每天在校時間長達9個小時，孩子們除了課上學習外課下還得背書，這極大地違反了學生身心發展的規律，也不利于他們的健康成長。

每個學生都是一個獨立且豐富的個體，都有自身的閃光點，教師應當鼓勵學生發展他們的才能與優勢，而不僅僅是把重點聚焦在成績上。當前，國家越來越重視學生核心素養的培養與開發，使學生們成長為具有人文底蘊、科學精神的人，成長為學會學習、健康生活的人，成長為有責任擔當、實踐創新的人，我們的教育目的也要求我們培養和造就德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。這就要求教師踐行教育使命，盡可能挖掘學生的所有潛能，促進學生全面發展和快樂成長。

（三）使命三：促進人的個性發展，為每個人的成長成才創造條件

農村教育中，一些教師一股腦地向學生灌輸知識，沒有考慮每個學生的實際情況，也很少發掘每個學生的個性特長。這里還是舉那個三年級男孩子的例子，后續熟悉之后，筆者發現那個男孩子很喜歡畫畫，經常一個人坐在座位上畫畫，而且畫的真的很棒，但每次當筆者提出讓老師看看你的畫時，男孩子總是很害羞的把畫藏到書桌的最里面，對自己的畫表現得很不自信。事實上，男孩子已經不僅僅是對自己的畫不自信，他對自己整個人都是缺乏自信的。另外，教師們在完成自己的教學任務后，幾乎不會參與學生的活動，這也很難找到學生擅長的東西和閃光的部分。

當今世界正經歷百年未有之大變局，時代對人才的需求也更加多樣化，教育的使命正是要促進人的個性發展，為每個學生的成長成才創造條件，發現他們的興趣，培養他們的興趣，讓他們的個性才能得到充分的發揮，尊重他們的生命價值，提升他們的生命意義。在支教過程中，為了改變某農村小學課外活動的現狀和響應校長的號召，筆者和同事一起制定了課外活動策劃方案，并在學校老師的幫助下組織學生們進行每日課外活動，活動內容豐富多樣，有繪制沙畫、拔河、游戲、勞動、下棋等等，在和學生們一起活動、一起游戲的過程中，老師們可以發現每個孩子的個性特長，尤其是很多后進生的優點，這也為教師更有針對性地發展他們的才能創造了條件。

（四）使命四：促進人的主動發展，引導學生生動地學習、自由地成長

農村教育中，很多學生都是在教師的要求下被動學習，真正主動的、自由的、自覺的、對學習保持熱愛的學生，恐怕沒有幾個。這或許不是學生的問題，很多原因都出在老師和環境帶給人們的壓力之下，教師一味地給學生灌輸知識，學生成為知識的被動接受者，死記硬背式地學習。支教中曾經有一個二年級的學生對筆者說：“老師我好想長大呀，長大后像你們一樣，這樣我就不用學習了。”很明顯，孩子們對學習沒有一個正確的認識，他們不會發自內心的、主動的去學習。

教育的使命是要促進人的主動發展，引導學生生動地學習、自由地成長。學生不是機器，他們有思想，有靈魂，會思考，且可以勇敢的付諸行動。教師要尊重學生的主體地位和獨立人格，做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。教師應當像一個指南針一樣，引領、指引學生成長，而不是操縱、控制學生按照自己的想法成長。教師應當轉變角色，從演員轉變為導演，讓學生成為表演者，站在舞臺中心，主動的、發自內心的表演，在表演的過程中增長知識，增強自信，實現人格的獨立，

教師則要在這一過程中幫助、協助、鼓勵、欣賞學生表演。

（五）使命五：促進人的終身發展，著眼于學生健康成長和終生幸福

農村教育中，存在很多厭學情緒的孩子，他們或是由于成績跟不上越考越失望而厭學，或是由于家庭環境影響而厭學，或是由于得不到老師的肯定對自己沒有信心而厭學等等。這些孩子很多都是初中畢業就外出打工，心里沒有了學習的念頭，感受不到學習帶給他們的快樂，也不想接觸新鮮事物，從而使他們越來越脫離時代，逐漸被社會所淘汰。

我們常說“活到老學到老”，這不僅僅是一句口號，喊起來容易，做起來難。終身學習應當是一種生命不息、學習不止的情懷，是我們對待學習和生活應有的態度。因此，教育的使命應當是促進人的終身發展，著眼于學生健康成長和終身幸福，培養學生終身學習的意識、態度和能力，促進學生的終身發展。能夠讓學生充滿熱情的學習，自由自主的學習，并且長期堅持，是我們作為教師必須踐行的使命。

作為一名未來的人民教師，我們應當懷揣什么樣的教育初心、踐行什么樣的教育使命，這是每一位教師需要深入思考的問題。每位教師的心中其實都有自己的初心和使命，那是鞭策與勉勵自己成長的重要法寶。只有守初心、擔使命，才能更好的實現教師夢、教育夢、中國夢！

參考文獻：

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[3] 劉鐵芳. 追尋生命的整全： 個體成人的教育哲學闡釋[M]. 北京： 高等教育出版社，2017.

作者簡介：楊杰（1997-），女，山西省晉城市人，漢族，碩士研究生，淮北師范大學，研究方向：學科教學（思政）