閱讀素養之閱讀能力提升的方法與技巧

楊騰

摘要： 學生閱讀素養包括閱讀品格和閱讀能力兩方面。通過提高學生閱讀能力能更好地促使學生形成良好的閱讀素養。而閱讀能力又包括了閱讀解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識四個方面。通過梳理鞏固學生的英語語言知識，如詞匯知識，句法分析，語篇理解，并加強閱讀文化意識，最終提高學生英語閱讀能力。

關鍵詞： 閱讀能力;閱讀素養;詞法;句法;文化意識

目前英語閱讀教育存在較大問題，例如：精讀教學時間不夠，泛讀教學的材料匱乏，而學生又興趣較低。然而進入高三階段，學生們一定都想提高英語成績，而英語高考中閱讀又占據較大比例的分值，這在一定程度上激勵了學生想要提高閱讀能力的愿望。針對高三學生的特殊性，想要有效提高閱讀能力，必須做到以下幾個方面：詞匯收集、句法分析、語篇理解、文化意識。

一、做好詞匯收集

提升閱讀能力，離不開對詞匯的記憶與儲存。這里介紹一條著名的艾賓浩斯遺忘曲線，如下圖：

它告訴我們，在學習中，遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，觀察這條遺忘曲線，我們可知，如不抓緊復習，一個月后，記憶的東西就只剩下原來的21%。這個遺忘在英語詞匯的學習中顯得尤為明顯。而詞匯是學習語言的基礎，“工欲善其事，必先利其器”，對于高三學生來說，想要提高閱讀能力，不但需要大量收集詞匯，還應反復鞏固加深詞匯的應用，才能最終熟練掌握詞匯的使用。

今年九月份時我對學生在詞匯方面進行了專項訓練，先引導學生利用零散時間進行記憶，然后收集不同類型的詞匯，引導學生用適合自己的單詞記憶法進行記憶，分為一星期記憶量，一月的記憶量，然后進行詞匯記憶抽查，讓學生運用小組間合作的方式相互抽查。每周出一張相對應的試卷，對學生的詞匯記憶進行檢測與鞏固。測試過后，也不忘引導學生自查、互查或抽查，進一步加強對單詞的記憶，加大詞匯量，讓高三每個學生在單詞這一塊都能做到堅實、牢固，知其形、懂其義、能理解、會運用。

根據學生學習能力的個體差異，學生可采取不同的方式來記憶單詞：

（一） 有些學生記憶力強，可以根據單詞意思分類記憶

學生根據自己的記憶習慣和記憶成效對高中的英語單詞進行分類，可以是根據用途、功能、單詞成分、主要搭配或者固定搭配等特性來分類，例如服裝類，顏色類，等通過不同的用途來分類記憶，固定搭配例如：adapt oneself to 和remind sb. of doing 等。同時學生也可根據其他方式方法來分類記憶。

（二） 有些學生理解力和分析力強，可以根據音義記憶法和構詞記憶法來記憶單詞

根據發音和單詞的意思來記，例如enthusiastic，明確單詞的意思再根據發音來記就會事半功倍。

（三） 用構詞法記憶

運用前綴，后綴這些構詞成分來記憶，例如：帶en的前綴enlarge，enable，這樣歸類記憶，會省時省力。

（四） 有些學生心靜，動手能力強，可以通過邊讀邊寫邊記來鞏固單詞。

一邊讀單詞，一邊默寫，一邊記憶，這樣的方法適合精神高度集中安靜的時光里記憶。

（五） 有些學生擅于挖掘單詞的不同面，可以根據詞性來記憶單詞。

形容詞，動詞、名詞、副詞這樣來記憶，然后進行臨時搭配，比如形容詞+名詞，副詞+形容詞，這樣練習記憶，肯定會記憶猶新。

（六） 有些同學中小學時英語基礎牢固，可以運用聯想記憶法

如： inspire——inspiration —— inspiring-----inspired ?;

courage —— encourage —— encouragement ——encouraging —— encouraged。

二、句法分析

學習英語應循序漸進，熟記單詞，理解句子，才能有助于閱讀能力的提升。理解句子必須學會分析句子，包括長難句、簡單句和特殊句型。

在高考中，長難句的主要類型有：主謂結構句、倒裝句、并列句。看到主謂結構句時應先劃分句子成分，以便理解句子，然后理解整篇閱讀。

掌握句子類型，才能劃分成分，才能有助于理解文章。

（一） 主謂結構型句子：

I ?learned ?to ?make ?a ?cake.

I作主語 ? learned是謂語 ? to make a cake是賓語，一個句子可以沒有賓語，但必須要有主語和謂語。

其實句子成分還包括：主謂賓，定狀補，賓語可前置，可后置，補語是為補充說明的。

（二） 倒裝句： 即把謂語動詞提前，主語倒裝

So clever is he that everyone likes him？

倒裝句又分為全倒裝句和半倒裝句

1. 全倒裝句：把整個謂語動詞完全移到主語之前

例：Here comes the postman. 這里的謂語comes完全移到了主語the postman前面，所以是全倒裝。

2. 半倒裝句，即：部分倒裝句：只把謂語的一部分（如助動詞、情態動詞等）移到主語之前，或把句子的強調部分提前。

例：Only once was John late to class. 這里只是將助動詞（be動詞）was移到主語John前面，而實意動詞late仍在主語后面，所以是部分倒裝，即半倒裝句。

注意：以否定詞開頭的句子要“半倒裝，如：no， not， never， seldom， little， hardly， at no time， in no way， not until等詞在句首，句子要倒裝。

例：Not until yesterday did little John change his mind.直到昨天小約翰才改變了主意。

Never have I seen such a performance.

如果否定詞不在句首，則句子不倒裝。

例：I have never seen such a performance.

（三） 強調句

強調句型的主要構成是：It is （was） + 被強調部分+ that （who） + 句子的其他成分。被強調的部分放在 It is （was） 之后，其它部分置于that之后。被強調部分可以是主語，賓語，表語或狀語。強調的主語如果是人，可以由who代替that。

1. 被強調的成分舉例：The boy found his bag in the classroom yesterday.

強調主語：It was the boy who / that found his pen in the classroom yesterday.

強調賓語：It was his pen that the boy found in the classroom yesterday.

2. 強調句型的一般疑問式：

直接把is或was提到it之前即可。例如：

Was it the boy that found his pen in the classroom yesterday？

3. 強調句型的特殊疑問式：

特殊疑問詞+ is （was） it + that +句子的其他成分。特殊疑問詞即是被強調的成分。

例如：Who was it that found his pen in the classroom yesterday？

三、語篇理解

熟記詞匯，掌握句法的同時，對文章語篇分類進行訓練也是提升閱讀能力必不可少的步驟，它同時也是構成高考閱讀理解題考題的一部分。

首先加強對閱讀理解中細節類、推斷類題目的訓練。同時不忘對標題類、歸納類題目進行練習。在訓練時通過限時和檢測正確率，來檢測學生的閱讀理解能力是否有提高或進步。

提高英語綜合能力，特別是提高英語閱讀理解能力需要大量相關英語閱讀。英語語言學家黃源深曾說“大量閱讀對英語學習至關重要，沒有大量閱讀很難學好英語?！?，做好英語閱讀的方法又有哪些呢？先了解一下高考中的閱讀內容類型，然后一起探究做好閱讀理解的方法技巧。

（一） 細節題：主要考查學生的理解和觀察能力，這類題主要會以who， what， which， why， how， when， where等來提問，它涉及某一文段或者某一方面的細節。答案不會直接給出，但會提供相關信息，通過變換不同的詞、詞組或者短語來表達相似的意思。

理解力好的同學可以直接通過理解文章意思相關詞組或者句子來選取相關答案來解決。

觀察能力強的同學可以仔細觀察文章的重點單詞或者通過它所提供的數據或者其他信息來判斷解決。

如：Which of the following statements is true？

（二） 推斷題：以原文某個事實或為前提來推斷結論，如推測生詞詞義、推測某個短語的意思等。

推斷能力強的同學可以根據文章或文段中出現的關鍵詞來推斷，若文章中出現or或者and之類的詞語，你可以判斷這種詞前后是否意思一致或者相關。

其他同學可以先看推斷題題目的意思，再找到相關文段或者句子，在把握整篇文章主旨的基礎上進行推斷。

（三） 歸納類：歸納文章的主要意思或者某個人某件事的相關內容。

可以通過理解文段主要內容，找到重點詞語或句子，然后結合短文所給問題進行總結概括。

也同學可以把握某段相關內容，或者某段開頭和結尾句，然后結合所給問題進行歸納總結回答問題。

（四） 標題類：主要是給文段選合適的標題

記憶力和理解力強的同學可以根據剛剛讀的文段的內容，根據文章的主旨來把握，選出合適的短文題目。

其他同學可以把握文章每段的開頭的第一句或或者每段的結尾句、第一段和末尾段，然后結合短文中的關鍵詞或者經常出現的詞語進行總結，然后選出答案。

四、文化意識

了解時事動向，不斷接觸新聞類、人文類的語篇，可以讓高三學生對閱讀篇目更感興趣，同時也能更輕松地掌握高考閱讀考題動向，更好地做好閱讀理解題目。

人與自然，人與自我等那個方面去寫

通過分析歷年高考閱讀篇目的主題，把握高考英語閱讀理解方向，綜合分析后，可大致了解高考英語閱讀篇目話題主要有：最近或熱門話題包括科技、文化等社會領域;最永恒話題關于環保、生態類的;情感雞湯文分為兩類，一類主打個人情懷，主要有：親子類、師生類、友情類、人與動物，另一類有關國家情懷，主要有：各國風俗禮儀、政治時事、戰爭、教育風格類等，以上總結出來，可以更為概括地劃分為三個板塊，即：人與社會，人與自然，人與自我。

了解閱讀篇目的主題后，老師可在課堂教學設計時，整合同種主題的文章，開展群文閱讀，變換著方式來促進學生對閱讀篇目的理解。通過對閱讀篇目整體理解的提升，再回歸到高考閱讀解題的技巧上來，學生會更容易習得歸納概括，全局把控的能力。

為了把這種能力很好地作用到閱讀理解解題中，學生做題時可引導他們采用以下方法：

（一） 帶著問題去閱讀，省時且目的性強

拿著一篇英語閱讀，你有沒有試著帶著問題去閱讀呢？先看英語閱讀中的問題，更具方向感，從問題入手了解文章的走向更有利于學生對下文的閱讀，同時節約時間，一定程度上緩解考場時的緊張感。

（二） 認真理解開篇首句，把握文章主旨

英語閱讀理解中文章的第一句起著點題的作用，可以作為我們探索文章大意，了解文章主要內容的窗口，通過文章第一句給出的信息，去尋找下文的脈絡和其他信息，以便找到相關問題的答案。

（三） 理順文義，找關鍵詞，進行文章分析

做英語閱讀理解時應理解文章的每句話，根據上下文理清文章的行文走勢，特別是一些標志性的詞語，例如表示時間的詞語，表示地點、人物關系、背景相關聯系的詞語，都可以作為我們回答問題時的依據或者靈感來源。

（四） 利用重復詞、詞語辨析、語法等來進行閱讀理解

特別是做完形填空時，可以綜合文章中重現的同義同現、同義詞或者反義詞尋找正確答案。同時利用好語法知識也有助于我們理解文章內容，抓住情節線索來解決問題，找到答案。

（五） 利用排除法

當一些閱讀理解中出現你們沒法分辨的句子意思時，可以利用排除法，排除錯誤的不符合原文的句子或答案，讓選擇范圍變小，排除干擾項，提高答案準確率。

（六） 做英語閱讀理解時應注意的事項

注意時態、人稱一致，注意單復數的填寫，注意比較急的運用，注意相對應的時間等標志性詞語的運用。

五、小結

幫助學生運用適合自己的方法加強記憶，擴大詞匯量，學會句法分析，學會從語篇的角度去掌握文章的主題和大意，并加強文化意識滲透，從而提高學生英語的閱讀能力，最終幫助學生形成良好的閱讀素養。

參考文獻：

《高中英語必讀閱讀理解與完形填空》

《新高考英語拓展閱讀》

《英語詞典》

《英語長難句結構分析第2版》

“MOTIVATED TO SUCCEED”—by John C. Maxwell