淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)(1)

劉中豪

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷地完善，特別是初中階段對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)有了一定的成果，本文主要從幾個(gè)方面介紹了如何在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的思維能力進(jìn)行提升，并且對(duì)于培養(yǎng)思維能力提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

在現(xiàn)如今的教育發(fā)展當(dāng)中，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的作用也在慢慢地體現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)作為三大主要的學(xué)科之一，是所有理工類學(xué)科的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生思維能力的形成遠(yuǎn)比讓學(xué)生懂得公式更加的重要，思維方式的培養(yǎng)能夠極大地改善學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的思維分析能力以及探索問(wèn)題的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的自主能力。

思維能力并不是一種單一的能力，它是囊括了多種思維模式的一種概括性稱呼。教師應(yīng)當(dāng)注重前面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力，并且把思維能力帶入到實(shí)際的解題與生活當(dāng)中，用可行的思維方式分析觀察生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題。

一、活躍學(xué)生的思維活動(dòng)

據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谙鄬?duì)愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能夠增加學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的創(chuàng)造性，更好地發(fā)揮出自身的思維水平。數(shù)學(xué)課堂由于自身科目屬性的限制，本身課堂就顯得枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠重視學(xué)生的問(wèn)題，避免上課時(shí)課堂的氛圍死氣沉沉，讓學(xué)生愿意在這種教學(xué)方式當(dāng)中上課，加強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程當(dāng)注意力的集中。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可學(xué)生提出的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心思考，敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，并且，并且跟學(xué)生以對(duì)等的身份進(jìn)行交流，讓學(xué)生的思維在不斷地討論中能夠更加的深入。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常性的交換位置從對(duì)方的立場(chǎng)思考，讓學(xué)生從教師的角度出發(fā)探索發(fā)現(xiàn)，提出自己的思考。在課堂上感受學(xué)生的心理變化，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要給予肯定，注意保護(hù)學(xué)生的感受，讓學(xué)生能夠勇敢地抒發(fā)自己的心理活動(dòng)，促使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中以老師為主的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的觀念，對(duì)于學(xué)生的思維能力起到增強(qiáng)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上不能主動(dòng)思考，上課的積極性不高，有很大一部分原因就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有興趣，甚至排斥數(shù)學(xué)課。在這種大環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)在課前認(rèn)真做好備課工作，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的改變，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行合理的引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，教師可以創(chuàng)建適合的情境，將數(shù)學(xué)課堂中枯燥的概念以更加直觀的方式教給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上喜歡數(shù)學(xué)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力。

三、重視學(xué)生逆向思維培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能夠讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行考慮，改變問(wèn)題思考問(wèn)題的方式，有時(shí)候就能解決很多數(shù)學(xué)難題。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有非常多的知識(shí)點(diǎn)都能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的逆向思維提供素材。在日常授課時(shí)，教師可以在教授教材上的概念時(shí)，運(yùn)用逆向思維的方式，讓學(xué)生從反方面探究數(shù)學(xué)概念背后的含義，讓學(xué)生真正地了解概念知識(shí)的含義。并且教師在日常的解題過(guò)程中，可以讓學(xué)生運(yùn)用反證法、逆推法等逆向思維解題方法進(jìn)行解題，提升學(xué)生自身思維的多元化，并且讓學(xué)生就可以知道應(yīng)該怎樣去運(yùn)用逆向思維，更能夠讓學(xué)生知道為什么要應(yīng)用逆向思維來(lái)講解題。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生勇于使用不同的方法進(jìn)行解題，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能針對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行提升。并且教師要尊重學(xué)生的解題思路以及解題方法，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)。探尋一個(gè)題目的多種解法可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力讓學(xué)生，讓學(xué)生明白問(wèn)題的解決思路并不只有一種，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，開(kāi)拓學(xué)生的解題思路，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力

五、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，一切的能力都來(lái)源于問(wèn)題，這就是提出問(wèn)題的重要性。提出問(wèn)題的能力不僅在現(xiàn)實(shí)生活中非常重要，這種能力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是非常的重要，這種提出問(wèn)題的能力能夠極大的加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是受到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的影響，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師都只注重學(xué)生自身成績(jī)的高低，并沒(méi)有非常重視學(xué)生自身思維能力的發(fā)展。學(xué)生也養(yǎng)成了這種由教師灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，很難有意識(shí)地形成自己的思維能力。所以，在實(shí)際的授課過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)探索更加實(shí)用的授課方式，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)灌輸，而是要合理地引導(dǎo)學(xué)生好奇心，嘗試在課堂之上讓學(xué)生得多問(wèn)為什么，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題自主探索，教師在課堂中只進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔助引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題能力的提升，使得學(xué)生爆發(fā)出自己的求知欲。教師在課堂之上對(duì)于課本上的知識(shí)點(diǎn)可以提出一些針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣，學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探索時(shí)，就能夠產(chǎn)生自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的新知識(shí)，讓學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生的思維能力也可以得到增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不僅僅是一種工具，更是對(duì)學(xué)生思維能力最好的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就是最有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)道路上更加地輕松，掌握知識(shí)概念遠(yuǎn)不如掌握學(xué)習(xí)方法來(lái)的有效。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正的學(xué)到怎樣去更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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