高中英語高效課堂的構建

何金洪

摘要：高效教學是運用多元化的教學方式提升學生學習效率的手段，能夠提高學生學習的活力，增強學生學習的動力，挖掘學生學習的潛能，讓學生更為高效地學習與發展，促進學生學習高效地成長。因此，教師在英語教學中構建高效課堂，符合現階段教學的需求，符合現階段學生學習的需要。

關鍵詞：高中學生;高效課堂;英語教學

高效課堂是具有教學效率的課堂，是教師根據教學的內容運用科學教學手段提升教學效率的課堂。高中學生在英語學習中提升學習的效率，有助于提高學習的活力，在有限的時間內學習更多的文化知識，促進學習的有效發展。因此，本文將著重介紹高效課堂的構建方式，讓學生更具效率地進行學習。

1鼓勵學生對學習的興趣

在設計課程時，許多老師習慣于開發教學內容，而忽略了學生的準備。想象一下，如果您不檢查學生對所教授內容的掌握程度以及學生個體之間的區別，則將大大降低課堂教學的針對性，更談不上課堂教學的有效性。因此，課程的設計應基于適當的語言環境，加強學生的參與意識和增強學生的學習興趣。除了在教學過程中建立更緊密的師生關系外，教師還應運用靈活多樣的教學方法和策略來激發學生的學習興趣。只有當學生對學習感興趣時，學習活動才不再是他們的負擔，而是一種愉悅的體驗，課堂效率自然會提高。教師還應幫助學生建立協作小組，教導學生不同的思維方式，并不斷地幫助學生總結和發現新的問題。因此，為了有效地執行課堂教學任務，我們需要注意研究課堂中出現的問題。提出的問題必須是有價值的，可解釋的和困難的，所提出的問題難度必須遵循循序漸進的原則。

2運用信息化手段，豐富教學方式

在現階段教學過程中，隨著信息化水平不斷提升，很多教學活動都可以通過信息化的手段開展。信息化可以豐富原有的教學內容，使學生可以學習更加適合自己的內容，同時也可以開拓學生的眼界，在學習英語的過程中對自身的技能進行提升。教師需要合理地在原有課本基礎上運用信息化手段，豐富教學方式，使學生可以感受到更加多元化的教學，提高學生學習的欲望以及積極性，使學生能夠在學習過程中逐漸占據主體地位。

例如，在學習"Theme parks"的時候，教師可以通過視頻的方式讓學生對本堂課需要學習的重點詞匯、語法進行了解，并且讓學生將自身帶入課文中，對課文進行理解。然后教師可以根據這篇課文的內容進行豐富和拓展，發散學生的思維，從不同的方面對英語進行了解，同時結合學生在學習中的實時反饋，對教學內容進行豐富和優化，深度發揮信息化手段帶來的便利。在課后，學生可以通過網絡的方式和教師取得聯系，獲得教師的幫助以及鼓勵，提高學生的學習積極性。教師在運用信息化手段的同時也要將傳統教學與之相匹配，在教學中對學生進行全面的提升，完善學生在學習中的不足之處。

再例如，講授"Films and TV Programmers"時，教師可用課件展示近期比較熱門的英語電影，以此引出"Films"這個話題，然后與學生一同討論一"下關于電影類型方面的話題，并適時引申出本章節的相關詞匯與句式，如"Who plays a part in the film？""Play a part""I really like "等，讓學生能夠體會到信息化英語課堂的魅力所在，促使其能夠更加深刻體悟到相關知識點的內涵精髓。

3幫助學生解決難點問題

在初中英語教學的過程中有很多英語知識，尤其是一些語法知識，學生在學習和掌握起來比較困難。因此，教師在教學的過程中就需要幫助學生解決難點問題。幫助學生解決難點問題，首先要了解學生的問題，因此教師在課下就需要多和學生進行交流和溝通。教師可以利用線上交流平臺，了解學生在學習過程中遇到的實際問題。在當前教育的背景下，教師就要鼓勵學生把自己真實的想法表達出來。對于當堂課沒有聽懂的知識點，一定要及時向教師反饋，不要把問題遺留下來。

4運用競賽教學，發展英語素養

英語素養是高中學生在學習中所具備的素質，能夠降低學生學習的難度，提高學生學習的效率，構建學生良好的學習方式，為學生未來的學習與成長奠定堅實基礎。競賽教學是讓學生根據比賽的形式進行學習的過程，能夠增強學生學習的潛能，發展學生的英語素養，促進學生學習高效的發展。教師在英語教學中缺乏教學的手段，限制了學生英語素養的發展，影響了學生英語思維的建立。為此，教師在英語教學中可以運用競賽教學的方式教導學生，以此發展學生的英語素養。

例如：教師在英語教學中可以構建單詞競賽、作文競賽、聽力競賽、語言競賽等等模式，讓學生通過參加以上的競賽模式發展英語的素養。如，高中學生通過參加英語單詞競賽，既能夠夯實英語的基礎單詞知識，也能夠發展英語學習的思維;高中學生通過作文的競賽，既能夠增強英語寫作的能力，提升英語學習的能力，也能夠增強英語的文化品格，提升英語學習的效率;高中學生通過聽力競賽的方式，既能夠提升學習的成績，也能夠促進英語語言能力的增強。5學生主體，構建高效課堂

在新課改理念下，學生應是課堂的中心和主人，教師要特別尊重學生獨特的學習體驗，使學生擁有更多的學習自主權。為了更好地迎合新課改的要求，在高中英語課堂教學中，教師應當從“神壇”上走下來，通過合作探究的開展引導學生親歷英語學習過程，并為學生提供及時的幫助和點撥，這樣不僅可以充分落實學生的課堂主體地位，而且還能夠達到更優的教學效果，有助于實現真正意義上的高效教學。

為了使英語教學更具成效，在學習詞匯時，我先幫助學生快速熟悉了教材，并在這一過程中引導學生把握了本單詞詞匯的重點與難點。之后，我根據學生個人的學習成效，科學、合理地劃分了合作學習小組，并分別為其分配了具體的學習任務，讓學生以小組為單位對重點單詞的含義、詞性及用法進行合作探究，進而準確把握并掌握詞匯，這樣一來便增強了學生學習的主體意識，使學生獲得了充分的發展，進而有助于實現真正意義上的高效教學。

結束語

總而言之，高效課堂的構建已經成為高中英語教學的重要課題。廣大英語教師應當立足新課標要求，從布置預習任務、提高學生學習效率，借助微課講解、幫助學生攻克學習難點，靈活選擇方法、秉承素質與生本教育觀念，在探究英語教學既有問題的同時，不斷運用新思維、新方法打造高效化與趣味化兼備的英語講堂，從而讓學生能夠樂學、知學與好學，為他們英語素養以及綜合素養的發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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