走進(jìn)寓言故事，感受其中樂趣

唐莉 蔣志奎

摘要：在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)時(shí)，教師以群文閱讀為依據(jù)，著眼于語言教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，創(chuàng)新教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極的調(diào)整用人策略及育人思路，確保學(xué)生有所收獲，有所成長，其中一點(diǎn)不是對學(xué)生的吸引力比較足，學(xué)生能夠在自主參與的過程之中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從然變得更加自信和主動(dòng)。

關(guān)鍵詞：寓言故事;群文閱讀;教學(xué)策略

引言

新課改教學(xué)要求和教師以學(xué)生為中心了解創(chuàng)造性教學(xué)策略的實(shí)踐，要求集中全文閱讀，符合新課改的教學(xué)要求對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及人文素養(yǎng)的提升有重要的影響，教師需要利用群文閱讀，采取語言教學(xué)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能夠留下深刻印象，對語文這門課程有一個(gè)耳目一新的感覺。

一、群文閱讀與"寓言教學(xué)"

作為一種創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)實(shí)踐模式，群文閱讀備受關(guān)注，并且在近幾年來發(fā)展速度越來越快，與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式相比，群文閱讀主要以同一主題系列等等為基礎(chǔ)啊，采取不同的閱讀指導(dǎo)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主分享個(gè)人的閱讀禮物以及體會(huì)，讓學(xué)生在大膽探索以及自主閱讀的過程之中掌握適合自己的閱讀技巧。對于語文教學(xué)來說，群文閱讀非常關(guān)鍵，為了深化學(xué)生對閱讀文本的認(rèn)知，教師可以著眼于閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，采取形象生動(dòng)地講解方式來引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌拈喿x文本，有一個(gè)全新的了解，這一點(diǎn)對發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)提升學(xué)生的閱讀能力都有重要的輔助作用。

二、群文閱讀之"寓言教學(xué)"教學(xué)價(jià)值

不管是群文閱讀，還是閱讀教學(xué)，都有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下逐步提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富地教師，著眼于語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，通過對寓言故事的進(jìn)一步分析以及研究抓住不同版本教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)，對于小學(xué)生來說寓言故事的吸引力比較足，很多學(xué)生愿意預(yù)示創(chuàng)造性較強(qiáng)，教師則可以采取群文閱讀的形式，積極的夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，利用寓言故事來吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生確保學(xué)生能夠全程參與，學(xué)者在對群文閱讀以及寓言教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)，明確提出這兩大創(chuàng)造性的教學(xué)策略，對體現(xiàn)以人為本的育人理念有重要的作用，學(xué)生能夠主動(dòng)跟上教師的步伐，自主感知不同的寓言閱讀和不同主題的文本，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)外的閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及語文學(xué)習(xí)成績提升速度較快，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還能夠在自主學(xué)習(xí)寓言故事的過程之中，利用碎片化時(shí)間大膽閱讀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長及發(fā)展。

三、群文閱讀之"寓言教學(xué)"教學(xué)策略

語文教師需要將教學(xué)策略的改革創(chuàng)新與學(xué)生的自主閱讀相結(jié)合，找準(zhǔn)群文閱讀的切入點(diǎn)和突破口，獲得利用寓言故事調(diào)整用人策略，保障群文閱讀質(zhì)量及水平的綜合提升，為吸引學(xué)生的目光讓學(xué)生能夠自主閱讀，大膽想象和個(gè)性化探索，只有這樣才能夠凸顯語文教學(xué)改革的核心要求和發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力。

（一）精心選擇閱讀文本

群文閱讀的系統(tǒng)性和實(shí)踐性比較明顯，包含不同的閱讀要求，教師需要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生接觸群文閱讀的機(jī)會(huì)比較有限，正視才可以采取主題式的教學(xué)模式，《將龜兔賽跑》，《螞蟻與屎殼郎》，《陶罐與鐵罐》等經(jīng)典寓言故事融入其中，讓學(xué)生通過綜合對比以及分析提升個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，學(xué)生的興趣激發(fā)是重點(diǎn)，教師需要在課前做好充分地準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生在自主閱讀過程中的知識收獲，積極選擇要符合學(xué)生閱讀需要的閱讀文本，充分凸顯群文閱讀以及閱讀教學(xué)應(yīng)有的作用和價(jià)值。

（二）全面創(chuàng)新閱讀策略

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一大環(huán)節(jié)，對學(xué)生的自主理解以及自主感悟有重要的指導(dǎo)作用，教師需要對不同的教育教學(xué)策略進(jìn)行分析及研究，其中課前交流最為關(guān)鍵，教師可以采取猜謎游戲，讓學(xué)生自由分析，大膽想象，然后鼓勵(lì)學(xué)生對不同的寓言故事進(jìn)行對比和分析，其中龜兔賽跑的出現(xiàn)頻率比較高，同時(shí)很多學(xué)生在此之前就有所接觸，教師則可以選擇學(xué)生喜聞樂見的閱讀策略，通過播放多媒體視頻的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，能夠自主學(xué)習(xí)并且說出最終的結(jié)論，在留心觀察的過程之中，主動(dòng)接受教師思想文化的熏陶，充分的提升個(gè)人的閱讀能力。

（三）激發(fā)學(xué)生寓言興趣

一部分的寓言故事比較有趣，對學(xué)生的吸引力較足，并且蘊(yùn)含有許多的哲理，語文教師則需要采取講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的寓言興趣，很多學(xué)生的好奇心較足能夠自主分析，教師只需要給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，因勢利導(dǎo)因材施教，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，確保群文閱讀與閱讀寓言教學(xué)之間的緊密互動(dòng)，打造高效課堂和精彩課堂，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，保障學(xué)生能夠變得更加的主動(dòng)和積極感受閱讀的樂趣。

結(jié)語

群文閱讀符合學(xué)生的個(gè)性化成長發(fā)展要求，教師可以著眼于群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，積極的俚語，用寓言故事來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)寓言故事，感受其中的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)外的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)自行安排好個(gè)人的閱讀以及一些玩耍，這一點(diǎn)對凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

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