試論課程思政在高職英語教學中的有效融合

【摘要】課程思政在高職英語教學中的有效融合具有十分重要的作用與價值。高職學生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵階段，高職學生的社會行為以及社會選擇存在著不確定性及多樣性的特征，英語課程本身教學內容存在中的思政元素與課程思政有效融入后一定會給學生的身心發展造成一定程度的影響，因此，一定要充分重視課程思政在高職英語教學中的有效融合，進而引導學生樹立正確的觀念，使學生身心健康成長。

【關鍵詞】課程思政;高職英語教學;有效融合

【作者簡介】王麗，江蘇商貿職業學院。

前言

高職英語是高職教育階段的一門公共必修課程。在高職英語教學中，課程思政是必不可少的重要內容，推動高職英語教學課程思政改革具備極其重要的現實意義。基于此，本文將針對課程思政在高職英語教學中有效融合的意義進行分析，并在此基礎上從做好課前教學準備、深入挖掘英語教材內容、適當調整英語教學模式、提高教師思想政治水平、創設課程思政教育情境幾個方面探究課程思政在高職英語教學中的有效融合途徑。

一、 課程思政在高職英語教學中有效融合的意義

英語學科不僅是一門語言學科，也是一門文化學科，其主要原因在于語言是文化的載體，英語教學過程中，會涉及多個國家的文化內容，英語教師在高職英語教學過程中，可以帶領學生將這些國家的文化以及中國文化進行對比，取其精華，去其糟粕，在此基礎上有效培養學生的愛國情懷，使學生能夠樹立文化自信。高職學生處于人生觀、世界觀發展和形成的關鍵時期，他們思想活躍，接受新思想的渠道多元，接受新事物的能力強。在高職英語教學過程中引導學生正確認知客觀世界，助其形成思辨能力，是英語課程的重要任務。由此能夠看出，課程思政在英語教學中的有效融合能夠創設非常好的育人平臺。

通常情況下，相當一部分高職學生沒有具備良好的英語基礎以及英語學習能力，英語水平有待提高，英語知識學習過程中會非常困難，方法的欠缺導致一些學生對于高職英語學習失去信心，缺乏學習興趣。教師需要引導學生認知語言學習規律，改變已有的不正確的認知，增強學習過程中的自律、自信。從“一機在手，應有盡有”的錯覺和彌散狀態中步入學習正軌。引導帶領學生每天進行英語課文的朗讀以及背誦，建立良好的學習習慣，掌握正確的有效方法，讓學生意識到英語知識學習需要不斷累積。實際上，高職英語學習就是一個培養以及塑造學生意識品質的課程思政的過程，由此能夠看出課程思政在高職英語教學中的有效融入具備十分重要的作用與價值。

二、 課程思政在高職英語教學中的有效融合途徑

1. 做好課前教學準備。課前教學準備工作是開展高職英語教學的第一個教學環節，也是十分重要的環節，可以說，課前教學準備工作具有良好的質量，才能夠保證教學質量。因此，教師應充分在課前教學準備工作中實現課程思政的有效融入。首先，教師需要根據課堂教學內容以及教學目標等來探索與其相關的課程思政內容，然后實現兩者之間的有效融入，可以在課堂教學的任何一個教學環節融入課程思政元素。比如：課前導入通過學習通提出學生感興趣的話題，作為討論孵化器。課堂教學中，對學生的觀點進行點評，促進學生思辨能力的發展。其次，在進行課前教學準備工作時，教師需要考慮和挖掘本課時的思政元素，并與整個教學環節形成有機整體，真正在英語教學過程中充分落實思政環節。最后，教師在課前教學準備過程中，發揮集體智慧，相互借鑒啟發，有利于形成課程有機體，實現資源共享以及集思廣益，共同挖掘課程思政元素，共同探究課程思政有效融入方法，從而有效保證課程思政融入高職英語教學的效果。

2. 深入挖掘英語教材內容，有效融合課程思政。英語教材是開展高職英語教學活動的基礎工具，是必不可少的教學工具，是教學內容的重要載體，但是英語教材中的內容并不等同于教學內容，教師應依據課程標準以及人才培養方案等對于英語教材內容加以補充優化，這樣才能夠保證英語教材充分發揮作用。另外，教師應在課程思政的基礎上，針對英語教材中的課程思政內容進行深入挖掘，并且加以拓展以及補充，這樣可實現課程思政在高職英語教學中的有效融合。例如，“He Helped the Blind”的教學過程中，教材內容與布萊葉發明盲文有關，教師可以在教學過程中發起關于“發明”的話題，認識不同發明的歷史意義。中國古代四大發明既是學生認知范圍的知識點，也能通過課前的話題準備豐富學生的詞匯量，提高學生的表達能力。同時結合我國如今的新四大發明，開闊學生的視野，激發學生的創新思維，引導學生逐漸樹立民族自信以及文化自信。總之，高職英語教材中有著十分豐富的課程思政元素，在高職英語教學過程中，教師應善于發現以及充分挖掘英語教材中的課程思政元素，并且充分結合時代熱點和特點，激勵學生更好地說英語。通過將課程思政有效融入高職英語教材當中，學生不僅能夠學習到基本的英語知識，能夠提高英語運用能力，還能夠接受課程思政的正面引導熏陶。

3. 適當調整英語教學模式，真正融入課程思政。課程思政在高職英語教學中的有效融合，應當在教學內容的基礎上適當調整教學目標、教學設計以及教學方法等。想要真正實現課程思政在高職英語教學中的有效融合，就應當從細節出發，然后針對教學目標加以定位，重視將德育教育的教學理念有效合理地滲透到教學目標中，通過與教學內容以及教學形式相互結合，實現在實際開展英語教學的過程中促使學生實現道德水平的強化、團隊合作能力的強化、創新意識以及創新能力的強化等。另外，在教學形式上，如果教師還是運用以往傳統的滿堂灌教學模式，那么在這種情況下即使實現了課程思政在高職英語教學中的有效融合，學生無法對課程思政相關理論內容有充分了解，因此，教師在開展教學過程中，一定要充分重視運用創新型教學方法以及教學模式。例如，教師可以運用小組合作探究學習法、創設教學情境法、翻轉課堂教學模式等，教師還可以融入一些新聞熱點話題，或者是組織安排學生針對某個話題開展寫作練習等，從而在無形中促使思想政治教育水平有效提升。

4. 提高教師思想政治水平，保證融合效果。想要實現課程思政在高職英語教學中的有效融合，英語教師發揮著不可代替的作用價值。教師作為教學的主導者、組織者以及傳授者，對于教學質量有著直接影響，教師具有良好的教學水平以及教學能力，才能夠保證取得良好的教學效果，因此，一定要充分重視提高教師的思想政治水平，進而保證課程思政在高職英語教學中的融合效果。首先，教師應不斷提升自身的挖掘能力，從而在教材以及教學內容中不斷挖掘課程思政元素。其次，教師應不斷提升自身的德育意識以及德育能力，深刻認識到德育融入英語教學的重要性以及必要性。另外，教師在課程思政與高職英語教學中有效融入的過程中，應當充分重視積極引導學生進行時事政治、思想道德理論以及中華優秀傳統文化的主動學習。最后，在實際教學過程中，教師應尊重學生的自主學習意愿，調動學生主動學習的積極性，促使學生思想道德水平獲得有效提升。與此同時，教師還應重視不斷提升自身的品德修養，進而真正做到知行合一，實現通過榜樣的力量影響每一名學生的思想以及言行舉止。

5. 創設課程思政教育情境，實現課程思政目標。教師應注重創設課程思政教育情境來開展教學，實現通過生動、形象以及立體的情境將課程思政的內在作用價值充分表達出來，這樣能夠有效激發學生情感方面的共鳴，還能夠充分激發學生的學習熱情，實現從傳統灌輸式教學、學生被動接受知識轉變為滲透式教學，學生積極主動學習知識。在高職英語教學過程中，教師可以組織引導學生通過角色扮演、情景對話、辯論以及頭腦風暴等一系列方式，有效激發學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，調動學生的參與興趣，大幅度提升學生的英語學習參與度以及參與意識，在此基礎上引導學生從實現方面、情感方面、行動方面對于課程思政加以認同，在無形中實現課程思政有效融入的教學目標。例如，在傳授文化交流以及商務接待相關知識點的過程中，教師可以組織學生進行角色扮演，一些學生扮演客戶，一些學生扮演接待人員，將整個接待過程情境化，還可融入美食內容以及文化內容等。

結語

總而言之，教師一定要充分認識到課程思政在高職英語教學中有效融入的現實意義以及作用價值，并在此基礎上積極探索課程思政在高職英語教學中有效融入的策略以及方法，促使學生思想道德水平有效提升，增強學生的文化修養、道德品質、愛國情懷以及文化自信，使立德樹人的最終教育目標得以有效實現。

參考文獻：

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